关于高中作文教学

为有源头活水来

----高中作文教学现状及应对策略

（冯义成 江苏 212200）

摘要：当前高中学生作文走入了“套板反应”，本文针对现状从多方面分析原因，提出从丰富学生的题材面入手，采取引导学生关注身边、关注经典、关注热点等方法，以期实现学生能真切地表达自己对人生、社会的看法和对生活的理解的目标。

关键词 高中作文 现状 应对策略

新语文课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”①，这个希望学生关注社会，关注生活，笔下能够真切地表达自己对人生、社会的看法，对生活的理解。但在实际高中作文教学实践中，作文写作似乎走入了“套板反应”。“许多关于自然的描写都没有情感上的绝对必要，只是相习成风，人家盲目地说这才美，自己也就跟着相信这真是美。”②很多学生的作文，如同讲一个故事，刚开了个头，便让人知道了结局，更谈不上精彩了。

原因及现状分析

作文自我缺失。新课程改革正如火如荼，但是在高考指挥棒下，尤其是在农村学校，社会、学校、家长仍是以单一的高考成绩评价学生。在这种升学率的竞争压力下，学生在校时间普遍较长，上不完的课做不完的题，他们哪还有时间去关注社会、关注自然、关注身边的人和事？哪里还有进行自我思考的空间？叶圣陶说过“我手写我口，我手写我心”。当作文变成一种僵化了的与生命个性毫不相干的东西，学生无写的自由和表达的权利的时候，只能想到什么写什么，草率借鉴，草草了事③。《人与路》（2006江苏卷），让很多学生不约而同想到了鲁迅；《怀想天空》（07年江苏卷），很多学生“为赋新词强说愁”，你用我用他也用。并不是说这样的取材立意不能成佳作，但在高考作文阅卷中，阅卷教师平均每天至少评阅200份文章，一份800字的作文平均的批阅时间算下来大约只有90秒。当一个相同的素材重复多次出现的时候，阅卷老师的“疲劳感”是自然而然的，让阅卷老师眼前一亮的作文才能得到高分。

作文本身难。曹丕认为文章乃“经国之大业，不朽之盛事”，把文章提到了一个前所未有的高度。作文本应是从无到有，从意识到物质，是创造性的劳动。写文章既需有谴词造句的能力，还需调动作者自身的社会阅历、生活感受、创造激情。④这就需要学生具备一定的语文素养，而语文素养的形成是一个长期的过程。

作文教学难。从近几年高考阅卷反映出信息看，中心基本明确、结构基本完整、语言基本通畅，这样的作文在高考作文中即可判52-55分（满分70分）。高等教育的大众化趋势导致了高考文体必然走向“文体不限”，在新课标中还提倡诗歌创作尝试， 诗歌不应再受到冷落或歧视。⑤有的学生习惯论述类文字，有的学生倾向于叙述类文字，我们不可能做到和要求学生必须做到论述、叙述类文体兼工，倘若再使用如面向全体的作文规范化写作训练，往往既耗时且效果也一般。而且文无定法，规范化的训练容易束缚学生的写作思维，写出来的大多是形式大于内容的“板样”文章。有针对性的个别指导不失为一种好方法，但这需要一定的时间保证，在高考压力之下，广大教师大量时间被繁重的课务占去，心有余而力不足。同时，因材施教式的作文教学，对教育者自身的素质也有较高的要求。

应对策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，最适合发展学生的个性，最应让学生表现真实的自我。所以笔者认为，在作文教学中，尽可能地丰富学生的题材面应该是当前学生作文加深立意，张扬自我的有效途径。下面是笔者结合自己的教学实践的一些做法。

关注现实生活，关注身边的新变化。可以建议学生每天花几分钟浏览一下当地主要报纸，有条件的应该看新闻联播，了解一下当地乃至全国的一些大事。更重要的是留心周围的新鲜事，包括家庭、学校、班级、同学看似平淡却能引发人生体验的“小事”，因为他既真实又亲切。有一首歌中唱的好，“平凡人给我最多感动”。条件允许的话，可以定期收集社会热点、焦点印发给学生，这些“点”有别于教科书上的知识，是他们视野未及的另一片风景。学生在接受这样的认知储备后，久而久之，在作文选材时，就会把目光有意识地注意到这些“点”，摒弃那些老生常谈的琐事。

读懂读透一本好书，储备“鲜活的素材”。所谓“鲜活的素材”，

不一定是指新近发生的，它应具备这样的特点：“人无我有、人有我新”，新鲜、新颖、深刻、理性，令人耳目一新。其实，文化素材就是最好的经典素材。新课标规定了一些经典篇目，但在高中阶段，让学生广涉群书时间上得不到保证，可要求学生根据自己的喜好读懂读透一两本好书，可以是名人传记，可以是名家名作，也可以是唐诗宋词等。如名人传记类书籍，一些历史伟人、名人的奋斗与成功积累了宝贵的精神财富，与众不同的“鲜活”题材起码能让阅卷老师眼睛一亮，会觉得作者“学养”丰富，得分自然能得到保证，这当中尽管带有功利的成分。正是如此，文化底蕴厚实的作文逐渐成为了高考作文

⑥的一道亮丽的风景。如2002年江苏卷满分作文《东坡的选择》，2005

年福建卷满分作文《永远的苏武》，2006年江苏卷一考生写关于李煜的满分作文《人与路》，作者对李煜的了解不仅仅停留在课本之中，这样的佳作不少。

“五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带。”⑦传统文化经典的熏陶渐染，如《论语》等传统文化经典对中华民族的政治、经济、道德、伦理、人性的形成都产生了极为深远的影响；再如唐诗宋词中忧国忧民、乐观豁达等人生哲理等。这些恰如我们学习、生活中的“指南针”，也让学生在自我喜好取舍中积淀了各具特色的“鲜活的素材”。 写作的基本条件之一是要有丰富多彩的素材，学生作文时调动自己拿手的储备，自会觉得有素材可用，有东西可写。⑧

开设大众热点话题，激发自我人文思考。笔者曾连续四届高三语文教学，在总结作文教学得失的基础上，对学生作了这样的尝试：每两周提供给学生一个社会热点、焦点话题。引入这些热门话题，激发他们去探索其意义。以周记的形式布臵学生进行评论，谈自己的感想，将学生提出的有见地的观点归纳并在班级交流。例如网上热议的“彭宇案”，围绕“我们还要不要见义勇为”要求学生针对此事谈自己的感想，对这样的热门话题，学生反应很热烈，甚至有学生根据收集到的材料提出了“为什么现在很多见义勇为的是少年或者是刚步入社会的青年人，很少有社会经验丰富的成年人见义勇为”，上升到了对整个社会道德水平的反思。这正是学生在“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”啊！试想，如果我们坚持做这样的训练，

那么学生在这种热议话题中所体现出的“忧患意识”、“危机意识”也会不自觉地融入到作文之中，充分张扬自我。在此基础上，每次话题讨论结束后或每次月考后，还可以有重点选择部分学生进行个别指导，针对学生个体个性，提出修改建议，开启学生写作思路，鼓励学生进行反复作文，进行达标作文训练。

参考文献：

①《语文课程标准》，北京师范大学出版社

②朱光潜《文学上的低级趣味（上）：关于作品内容》

③《“我手写我口”、“我手写我心”》滕昭丽 《中外教育研究》2009年第4期

④《高中生非良性写作心态分析及其对策》 胡敬 《教育理论研究与实践》 2004年第6期

⑤《让思维和心灵乘上诗歌的翅膀》 刘继业 《湖南教育〃综合版》2006年第17期 ⑥《如何厚实文化作文的底蕴》 潘汉妮 黄斌 《中学语文〃大语文论坛 》 2008年第11期

⑦《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》

⑧《高中生作文“套板反应”的成因和摆脱的对策》 王锡渭 《当代教育论坛》2004年 第01期

作者简介：

冯义成（1975—），男，江苏扬中人 中学一级教师，江苏省扬中高级中学语文教师。