农学专业英语教学改革探讨

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农学专业英语教学改革探讨

作者：於金生

来源：《教育教学论坛》2014年第43期

摘要：专业英语课程在现代人才培养中占有重要地位，在分析农学专业英语教学现状和存在的问题的基础上，结合其课程特点和自身教学实践体会，从教材、教学、考核和师资等方面对农学专业英语教学改革进行了探讨和总结。

关键词：农学；专业英语；教学改革；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0108-03

随着当前国际政治、经济、文化等各方面的日益频繁交流，英语作为世界通用语言的地位日益提高；据不完全统计，全球有超过40%的人在学习和使用英语；超过85%的科技文献是用英语以书籍、期刊和专利等形式出版的。专业英语（English for Specific Purposes，ESP ），也称为专门用途英语，它是在1999年修订的大学英语教学大纲中由原来的专业阅读改为的，也标志着专业英语教学的开始。农科专业外语是广大农林院校必修的重要专业课，掌握专业英语，可以极大地扩充可利用农业科技文献的范围，加强对农业学科各个方向的发展趋势和最新进展的了解。目前，由于专业知识与英语之间的分割，以及专业英语的独立时间不长，必然导致实际的教学过程中出现一些问题。本文就专业英语的教学现状探讨了存在的一些问题，并结合笔者讲授农学专业英语的亲身实践，谈谈农科专业英语教学中的几点心得体会，以供相关教师参考。

一、教学现状及存在的问题

目前，农学专业英语教学存在以下主要问题：一是专业英语学时少，没有统一教材，且学生对专业英语教学的重要性普遍认识不足，学习的积极性和主动性不够强；二是教学方式比较单一，通常以“教师”为主体，基本上采用的是“填鸭式”、“满堂灌”的阅读和翻译教材原文的方式，缺乏互动性；部分教师的教学观念没能紧跟时代步伐、对教改的思路不太清晰，所以财力、物力和人力方面的投入不够，以致教学效果不太理想：三是校园缺乏英语学习的大环境，急需相应的语音制品辅导材料，大多数任课教师过分依赖教材，教学效果不能满足学生提高“听说读写译”能力的要求；四是专业英语教师不足使得在校师生比严重失调，他们需兼顾基础英语和专业知识两个方面，对其能力素质要求较高，其教学能力和素质水平直接影响到教改的实际成效；五是学生英语水平参差不齐，不易进行统一教学，大班授课对英语课程教学效果存在一定的影响；六是课堂教学内容与“高等学校英语应用能力考试”要求相脱节，大多数以完成部分教材内容为目的，对培养学生的“听说读写译”应用能力关注不足；七是专业英语课程被重视的程度不够，课时少（仅16或32学时），而且大学英语教师职业发展方向和学科定位不够明确[1]，任课教师随意选择，队伍不是很稳定，以致教学质量很难得以提高。