落实办学理念的具体措施 文档

落实办学理念的具体措施

苏霍姆林斯基说过“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”、“人没有理念就等于没有灵魂，没有前进的路标和行为的指南”。校长要有自己的办学理念，是校长对办学最高境界的追求。办学理念是一种观念，更是一种思维结构，是校长对教育的理性认识和理想追求，它决定校长的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。可见，校长有什么样的办学理念，就会有什么样的学校。办学理念是办学实践的内在动力, 学校教育的改革和进步必须以理念的突破和更新为先导。一旦形成，办学理念就将渗透到学校定位、人才培养目标、教育质量及其教学工作的全过程，并在教育实践中形成符合实际的办学特色。集中鲜明的理念是立校之本。对一所学校而言，办学理念就是“学校之魂”、“管理之魂”。

为提炼优化办学理念，明确中小学办学目标，规范教育教学行为，指导教育工作实践，全方位提升办学质量，最终形成学校的特色和品牌，特制订本方案。

一、指导思想

办学理念是教育理念的下位概念，从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素；从特征来看包含如下几点：第一，导向性。这是指办学理念必须表明学校的核心价值观及其内核，即回答“把学生培养成什么人”这一根本问题。这在教育方针已有明确的表述，所有的办学理念都应该体现教书育人的目标，并指导学校实践达成这一目标。第二，精神性。办学理念有特定的精神内涵，反映学校成员对教育和学校工作的理性认识，应该最容易被教育实践工作者所理解和接受。其表述必须简单、明确，没有歧义、无须加以特别的解释。第三，独特性。作为学校发展的总体指导思想，办学理念应充分考虑学校的地理位置、学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况。例如，小学和中学，城市和农村学校的办学理念应该有所区别。第四，渗透性。办学理念应能渗透到各种教育教学活动的过程之中，它不但可以指导教育教学实践，还可以转化为教育实践的途径和方式。第五，相对稳定性。这是指办学理念应该在一个相对长的时期内具有指导意义，而不能变来变去，随意地“升华”，频繁地花样翻新。以上这五个特征也可作为判断一种办学理念是否先进的标准。

1、教育的改革与进步必须以理念的突破和更新为先导

教育理念的转变与创新，意味着人们将以新的眼光重新审视和认识教育现象，以新的范型重新把握和建构教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动。没有理念指引的教育实践，是一种“盲”；缺乏实践的“教育理念”，则是一种“空”。若没有先进的教育理念，教育就必然会附属于某种现实的力量，就会出现“教育伴着文件转，教育随着会议走，教育跟着形势跑，教育依着领导变”的状况。

2、树立办学理念是学校自身可持续发展的需要

任何类型的学校要走上可持续发展的道路，确立一个正确的、清晰的，既富于时代精神，又体现学校特点的办学理念是关键、是前提。校长的办学理念有两个最基本的作用。其一，使校长个体的行为具有自觉性和目的性；其二，在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。自觉性表现为行为的理性，目的性表现为行为的指向性。

由于教育理念本身是指向教育的“应然状态”而非“实然状态”，教育理念能够使具体的教育行为具有一种超越自身、跨越现实的功能，产生持续发展的内在动力。

3、办学理念建设是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要

我国目前中小学教育是共性明显，个性欠缺，一刀切畅通，多样化难行。这种“千校一样、千人一面”的状况，既不利于素质教育的推进，也落后于世界基础教育改革的趋势。对办学特色和办学模式多样化的追求也应该从对办学理念的追求开始。

4、办学理念建设是建设先进学校文化的需要

学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。

二、目标任务

各中小学要发挥校长引领作用，集中群众智慧，反思学校的历史与现状，结合时代精神和政策要求，总结提炼优化各校的办学理念，形成文字材料和校园文化，并且以此作为学校今后各项工作的思想指南，逐步形成各校特色，进而创建各校品牌。

三、方法措施步骤

步骤一：学习思考，了解关于办学理念的教育理论和政策时代精神。

1、政策理论基础

以国家的教育方针、政策和法规为指导，以现代教育理论为依据。在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，以现代教育观来思考形成怎样的办学理念。

2、借鉴他山之石

各兄弟学校都有各自丰富的办学经验，都有各自鲜明的办学特色，都值得我们学习，把兄弟学校宝贵的经验与自己的实际情况比对，将会开拓我们的思路，丰富我们的思想。借鉴兄弟学校的经验，只要能结合我们实际提高办学水平，我们就可以吸收，从而使我们的办学理念有更高的思想高度，并且更充实。

3、体现时代精神

在我国教育发展的不同历史阶段，受社会环境影响，不同阶段的教育理念体现着不同的时代精神。在学校的某一发展阶段里（比如在校长的一个任期里）的办学理念，要适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。

步骤二：总结、反思与研究学校的历史与现状。

办学理念是学校的精神之所在、观念文化之根基。一所学校的办学理念是在学校的土壤中生长起来的。应在总结学校发展的历史，筛选学校发展的经验，反思学校发展中存在的问题，并客观地分析学校发展的现状及问题的基础上提出和提炼办学理念。只有对学校历史与现状作充分的分析，才能增强办学理念对学校自身的适应性。

步骤三：开展学校发展环境分析。

办学理念不能脱离社会发展、学校发展对学校教育的时代要求，不能脱离学校所处的社区背景，不能与学校自身已有的观念基础、师资队伍、教育资源的基础。尽管办学理念具有一定的理想性，但也应具有一定的现实性，办学理念所确立的发展思路、发展方向、价值追求应是学校经过一定的努力可实践的、可实现的。

步骤四：广泛研讨与深入论证。

校长在确立学校的办学理念中往往起着关键作用。一所学校的办学理念往往反映了校长的教育理论水平、教育事业追求、办学思想、教育良知甚至教育信念。尽管许多学校的办学理念是由校长首先提出的，但校长个人的教育理念必须在校内征求广大教师的意见，开展教育思想的讨论与争鸣，达成共识。校长的办学理念是否成为全体学校成员共同的理念，关键在于它能否取得全体学校成员的认可和支持。因此，校长不仅有责任向学校成员做好解释、教育和说服的工作，还要广泛吸收他们的意见和建议，这符合学校道德领导的基本思想。美国学者萨乔万尼指出，现代学校强调学校成员广泛共享学校共同体的价值观、理念、理想并负有相应的义务和责任，这是学校管理的目标。要做到这一点，对那些习惯于通过行政手段、将个人的意志强加给教师们的校长来说，这对他的道德准则、道德领导水平是一种严峻的考验。既充分肯定校长在学校办学理念形成中的关键作用，又要全面考虑校长的道德素养和领导艺术。此外，学校还可以组织由教育行政部门领导、教育专家、社区代表合学生家长等人员参与的论证会，甚至采用张榜公示、问卷调查、利用校园网、举办各种座谈会、研讨会、恳谈会等方式，广泛征求意见，逐步提炼和提出学校办学理念，并为学校成员所接受与认可。

步骤五：科学合理地表述办学理念。

一所学校办学理念的内涵是丰富的。办学理念的具体表述可以是多种多样的，但必须有一个稳定的语言表述形式，以标示自己学校的个性。这里应注意三点要求：第一，办学理念的表述应能统整其内核的基本要素，使它具有一定的包

容性和可读性。例：中央教育科学研究所附属学校根据学校的特点和发展要求，提出了“有教无类，出类拔萃”的办学理念。这一理念试图表明这所学校：坚持教育公平的基本原则，突出其公办性；关注和促进学生全面、健康、有个性地发展，满足家长、社会对优质教育的迫切需求。济南市胜利大街小学办学理念：构筑自我发展平台，创建和谐精神家园；武汉市三十中办学理念：人人有潜能，个个能成功；武汉市三十二中办学理念：让每一位学生体验成功，让每位教师获得成功；邯郸市一中：以师为本，励志博学，持续发展，追求卓越。第二，拒斥正确的废话，避免贴“示范”或“特色”或“名校”等标签。如有些学校提出“坚持社会主义办学方向，办人民满意的教育”，再如提出“团结、敬业、进取、创新”等理念，表面上正确，其实没有核心理念。 第三，语言简洁明了。办学理念的表述应该用简洁的文字，精要地表达丰富的思想和价值观。例如，重庆市九龙坡区谢家湾小学提出“六年影响一生”的理念，就展现了其强大的思想冲击力和情感冲击力。但有的学校办学理念冗长而偏颇，不仅不便记忆，也不便于理解和把握，要尽量避免。

步骤六：要在实践中落实检验办学理念并检验其科学合理性。

新的办学理念提出以后，必须贯彻落实在学校工作的各个方面，用理念来规范办学中的一切行为，追求理念所要求的高质量，培养各个层次的体现学校风格特色的高水平人才。办学理念作为一种理性认识和价值追求，其对办学实践的反映是否合理，是否具有科学性，是否能起到引领的作用，只能靠办学实践来检验。也只有通过办学实践的检验，办学理念才能在办学实践中得以更好地体现，才具有现实的意义。要根据办学实践的效果，具体考察办学理念是否正确反映教育的本质和规律，是否符合学校的办学实际，是否具有现实可行性，在此基础上进行相应的调整，努力实现办学理念与办学实践的良性互动。

用办学理念凝聚人心；

正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。学校文化看不见、摸不着，可是它却时时体现在校园风貌、工作氛围和全校师生员工的言行中，对学校工作有着巨大的凝聚力，推动力和生命力。正像台湾中原大学校长张光正认为的那样：“有理念之组织方能长治久安，有理念之组织方能塑造优质之组织文化，有理念之组织方能凝聚组织之共识，有理念之组织方能分享共同价值观。

用办学理念重塑管理制度规范过程管理；

要理论联系实际。把学校办学理念细化到学校制度、规划、计划、评价、行为等环节，使学校在正确理念指导的轨道上办学，以科学的管理运行模式和艺术的教育运行过程去创造适合学生的教育，建设优质的学校。

用办学理念对症解难；

学校通过观念文化、组织文化、制度文化、环境文化的协同发展的开放式现代学校文化体系。尝试在物质、制度、观念三个层面全面、系统、高品位、高标

准地构建人文化、智能化的绿色校园，巧妙破解办学中的难题，有效促进学校的和谐发展。

用办学理念指导课堂教学；

在科学的办学理念统领下，要突出“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的教学目标和“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力！”的教学特色。教师们要通过课堂听课、座谈会、听报告、经验交流等形式，认真学习、研讨学生自主学习模式。教师们要主动寻求学习、融合的切入点，努力探索提高课堂教学效益的有效方法