中国七大教学流派

中国七大教学流派 “观点鲜明，操作程序具体，语言表达清楚，教育理念和教学模式切合中国实际”，对中小学教学产生一定影响的教学流派的共同写照。这些自成一体的教学流派既学习了当代西方教学理论的长处，又在长期实践的基础上形成了鲜明的本土特色，是广大教育研究人员和一线教师智慧的结晶。 一．卢仲衡自学辅导教学 从对“程序教学”的反思开始，到“三本教学”模式的确立，以培养学生自学能力为主的“自学辅导教学”实验前后坚持了近40年，在中小学产生了广泛的影响—

1从反思“程序教学”开始

2在实验基础上萌生新思想

3实验紧密跟随时代发展

二． 邱学华：“尝试教学”让学习成为学生自身需要

尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。

从设想到自成一体的理论升华

明晰具体的课堂操作

第一步是准备练习。第二步是出示尝试题。

第三步是自学课本。第四步是尝试练习。

第五步是学生讨论。第六步是教师讲解。

第七步是第二次尝试练习。

三、黎世法异步教学：课堂成为学生个性化学习场所 1 基于“学情理论”并且不断发展 “六段教学方式”揭示了一条教学活动的基本规律，即教学方式一定要适合学情。根据这条基本规律，黎世法在“学情理论”的基础上，提出了以学情为条件的最优化教学方式和教学理论。

2 “六步”实现“个体化学习”

在异步教学实践中，学生的“个体化学习”是一条主线，教学过程就是教师指导学生按照“自学-启发-复习-作业-改错-小结”等阶段进行学习的过程。

3 实施异步教学理论不能忽视的问题

随着时间的推移，异步教学理论正在不断对自身进行着完善和补充。然而，异步教学要取得更大的发展，以下几个问题不容忽视：

第一，要正确理解“最优教学方式”中的“最优”二字的科学含意。

二，异步教学的源头是学情理论。

三，认为“认识规律，并按规律形成一套简洁的教学操作模式与方法，

四，异步教学对学生的自觉性要求程度较高，

五，实施异步教学不仅仅涉及课堂教学问题，还涉及到学校教学管理和要求按需组织教学等问题。

四、张熊飞与诱思探究教学

诱思探究教学：教师要引导学生独立思考

1 诱思探究教学发展历程

实验经历了18年共四个阶段的探索：

第一阶段（1981年9月至1987年8月），调查体验阶段

第二阶段（1987年9月至1990年8月）实验摸索阶段，

第三阶段（1990年9月至1996年8月）筛选深化阶段。

第四阶段（1996年9月至2001年1月）验证升华阶段。 2 诱思探究学科教学论内涵

诱思探究学科教学论包括三个方面的内容：诱思教学思想论、探究教学模式论和三维教学目标论。

3 要达到“教是为了不教”的目的

五、李吉林的情境教学

情境教学：创设充满智慧和情趣的空间

以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近了学科教学与学生现实生活的距离，李吉林为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径——

1 为儿童的学习探索

2 让情感与认知结合

3 独特的理论体系与操作模式

情境教学的原则为诱发主动性、强化感受性、着眼创造性、渗透教育性、贯穿实践性，并具有五项操作要义：以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径，以周围世界为源泉。 六、王敏勤和谐教学：帮助学生从学习中找寻规律

1 从学习“两法”到“自成一法”

“三阶段八环节”的课堂模式，

2 从教学过程的和谐到整体建构

所谓和谐教学就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分地发展。

3 从课堂教学的“三段八环”到“四环节”

最初，和谐教学的课堂教学模式分为三个阶段八个环节，即：一、准备阶段，包括身心准备和知识准备两个环节；

二、导学阶段，包括明确目标、自学讨论、艺术精讲三个环节；三、应用评价阶段，包括激活练习、达标测试、推荐作业三个环节。

在新一轮的课题实验中，王敏勤又提出了四环节的课堂教学模式：一是导入新课，明确目标。教师在导入新课后，要向学生出示或说明这堂课的学习目标。二是自学指导，整体感知。三是检查点拨，探寻规律。四是练习达标，拓展提高。“四环节”的教学模式与原来的“三段八环”相比，更便于教师操作，强调课堂教学的整体性原则，注重提高课堂教学的效率。

七，顾泠沅青浦实验：来源于实践的有效教学

“尝试指导、效果回授”教学策略

青浦实验经验概括为4条有效的教学措施，它们又分别对应了四条教学原理。诱导-尝试-概括-变式-回授-调节