小学六年级数学德育渗透教育目标

编研人：廖宏娟

一、小学六年级数学德育渗透教育总体目标

（一）、第十一册德育渗透总体目标

1、在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，培养学生的探究意识、发现能力和解决问题的能力，让学生体验成功的喜悦。

2、通过数学阅读，形成对数学的积极态度，感受数学文化的魅力，激发学生的民族自豪感。

3、培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

4、通过学生的动手操作，提高学生的学习积极性激发学生的成就感，尊重学生的劳动成果。

5、在比的化简中，渗透事物间普遍联系的思想。

（二）、第十二册德育渗透总体目标

1、通过学生的动手操作，培养学生的动手能力、口头表达能力，让学生体验成功的喜悦。

2、渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，并初步渗透函数思想。

3、发展学生分析、比较、抽象、概括的能力，激发学生的学习兴趣。

4、在复习中让学生感受数学与生活的联系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习的积极性。

5、培养学生良好的行为习惯。

二、小学一年级数学德育渗透教育总体目标实施方法和途径

（一）第十一册

1、单元

单元

德  育   点

渗透方法途径

第

一

单

元

学生将结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识同一圆中半径、直径的关系，体会圆的特征及圆心和半径的作用；结合具体通过具体实践，通过动手实验`拼摆操作等实践活动，体会“化曲为直”的思想；结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图设计等设计中的应用，感受图案的美，发展想象力和创造力，结合阅读圆周率发展历史的资料，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极态度。

运用创设情境法实践活动法、巧设悬念的方法、在讲授和动手操作和课堂训练中渗透。

第

二

单

元

能应用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

运用创设情境法和实践活动法，在课堂讨论和日常生活中渗透。

第

三

单

元

通过观察、操作、想象， 经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理的表达图形的平移或旋转的变换过程，发展空间观念。结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

运用激发情感和实践活动法，在评价中渗透。

第

四

单

元

学生将经历从具体情景中抽象出比的过程，能运用比的意义，解决按着一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用

运用创设多个情境法，在课内讨论交流和日常生活中渗透。

第

五

单

元

学生将通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和折线统计图，了解复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。

运用实践活动法，在课内讨论和课堂训练中渗透。

第

六

单

元

观察的立体图形（5个小正方体组合）并画出草图；能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察旧可以确定立体图形的形状；经历分别奖眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受范围随观察点、观察角度的变化而变化，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

用创设情境法和动手实践法在讨论和交流中渗透。

2、课题

单元

课题

德育点

渗透方法途径

第

一

单

元

第

二

单

元

圆的认识（一）

通过实践、验证、猜想的观点认识圆。

运用实践活动法在课内讨论交流中渗透。

圆的认识（二）

通过猜想、验证、培养学生的创新精神和实践能力。

运用实践活动法在讲授中渗透。

欣赏与设计

提升学生的审美意识和创新意识。

运用创设情境法，在评价中渗透。

圆的周长

通过动手实践感受“化曲为直”的思想。

运用动手操作在小组讨论交流中渗透。

数学阅读

通过阅读历史资料感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。

通过动情朗读法，在讨论交流中渗透。

圆的面积（一）

通过动手操作感受“化曲为直”这种矛盾转化的观点。

运用创设情境、实践活动，在讨论交流中渗透。

百分数的应用（一）

体现了学生的合作意识和创新意识。

运用创设情境法，在讲授和课堂讨论中渗透。

百分数的应用（二）

体现了百分数与现实生活普遍联系的观点。

运用创设情境法，在讲授、课堂讨论和课堂训练中渗透。

百分数的应用（三）

体现了百分数与现实生活普遍联系的观点。

运用创设情境法，在课堂训练和试题中渗透。

百分数的应用（四）

结合储蓄活动，培养学生合理理财不乱花钱的良好习惯。

运用创设情境法和实践活动法，在课堂讨论和日常生活中渗透。

纳税

通过了解税收的相关知识，使学生从小明白依法纳税是每个公民的义务。

运用实践活动和语言熏陶法在课外活动和日常生活中渗透。

第

三

单

元

图形的变换

通过图形之间平移和旋转的互相转化，体现了事物运动变化的观点。

运用激发情感法和实践活动法，在课内讨论交流中渗透。

图案设计

结合欣赏和设计美丽的图案，培养学生的创新能力和审美意识。

运用激发情感和实践活动法，在评价中渗透。

数学欣赏

引导学生欣赏图案的同时，培养学生的审美意识。

运用创设情境法在课堂讨论和评价中渗透。

数

学

与

体

育

比赛场次

结合体育的比赛场次这一贴近学生生活的话题，充分体现了数学与实际的普遍联系。

运用创设情境、巧设悬念的方法，把数学知识渗透在课外活动与日常生活中.

起跑线

通过调查“起跑线”的位置，渗透好的开端是成功的一半的观点。

运用创设情境和实践活动法，在课内讨论交流和课外活动中渗透。

营养配餐

通过营养配餐的活动，使学生养成良好的饮食习惯。

运用创设情境法在日常生活中渗透。

第

四

单

元

生活中的比

感受比与生活普遍联系的观点。

运用创设多个情境法，在课内讨论交流和日常生活中渗透。

比的化简

渗透事物普遍联系的观点。

运用创设情境和实践活动法，在讲授和讨论交流中渗透。

比的应用

渗透比与现实生活密切联系的观点。

运用创设情境和实践活动法，在课内讨论交流中渗透。

第

五

单

元

复式条形统计图

通过投球游戏，体会数据在生活中的作用和学生的合作意识。

运用创设情境法, 在课内讨论和小结中渗透。

复式折线统计图

通过制折线统计图培养学生的合作意识和动手操作意识

运用实践活动法，在课内讨论和课堂训练中渗透。

实践活动

通过测量全班学生的身高培养学生集体主义精神和合作意识。

根据学生动手实践活动法在课堂训练中渗透。

数据世界

渗透了一些解决问题的策略，逐步将学生的视野从自我世界、周围环境引向现实社会，科学技术更为广阔的空间

通过实践活动法在讨论交流中渗透。

数字的用途

通过调查收集、分析、研究，培养学生合作意识、实践能力，感受数学与生活的密切联系。

运用创设情境法和动手实践法在讨论和交流中渗透。

正负数（一）

以学生常玩的游戏引入正负数，从而增强学生的逻辑思维能力。

运用情境法和实践活动法，在分析和交流中渗透。

正负数（二）

利用多媒体理解警戒水位，培养学生的安全意识。

运用创设情境法和动手实践法在讨论和交流中渗透。

第

六

单

元

搭一搭

通过组织学生比赛培养学生的空间观念和表达自己思考和想象的过程。

运用创设情境法和动手实践法在讨论和交流中渗透。

观察的范围

经历“猴子爬树”张望桃子的情景发展学生的空间观念。

运用创设情境法和实践活动法，在课外活动和日常生活中渗透。

看

图

找

关

系

足球场内的声音

教材呈现了一个足球场内的声音变化情景，有助于人们更好地认识现实世界。

运用创设情境法，在课外活动和日常生活中渗透。

成员间的关系

在具体情景中呈现了家庭成员之间的关系。

运用创设情境法，在课外活动和日常生活中渗透。

（二）、第十二册

1、单元

单元

德  育   点

渗透方法途径

第

一

单

元

通过观察、动手操作等，体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念；结合具体情境和操作活动，并能解决生活中一些简单的问题，经历“类比猜想一验证说明”的探索圆柱、圆锥体积计算方法的过程，体会类比、转化等思想，发展推理能力。

运用创设情境法和动手实践法在讨论和交流中渗透。

第

二

单

元

学生将在这个单元的学习中，结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量；通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，了解比例尺的含义；运用比例尺的有关知识，，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

运用创设情境法，在讲授和动手操作和课堂训练中渗透。

第

一

单

元

面的旋转

通过观察、测量、触摸等活动，培养学生的空间观念。

运用创设情境和实践活动法，在讲授和讨论交流中渗透。

圆柱的表面积

通过想象、操作等活动发展学生的空间观念。

运用创设情境法在动手实践法在讨论和交流中渗透。

圆柱的体积

结合具体情景和实践活动，培养学生推理归纳的能力。

运用创设情境法和动手实践法在讨论和交流中渗透。

圆锥的体积

结合具体情景和实践活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

经历“类比猜想——验证说明”，在讨论交流中渗透。

实践活动

通过“用长方形纸卷圆柱形”的探索活动，培养学生的动手操作能力。

根据学生动手实践活动法在课堂训练中渗透。

第

二

单

元

变化的量

通过小明的体重变化情况,使学生体会生活中存在着大量互相依赖的变量，培养学生的观察能力与语言表达能力。

运用创设情境法与分析法在课外活动和日常生活中渗透。

正比例

通过观察、比较、讨论使学生进一步感知两种变化量的关系，并开发了学生的数学思维能力。

运用创设情境法在析理和讲授课中渗透。

画一画

通过画一画，培养学生运动变化的观点。和创新意识。

运用创设情境法在动手操作中渗透。

反比例

通过对具体问题的讨论使学生体会反比例关系在生活中普遍联系的观点。

运用创设情境法，在讲授和分析交流中渗透。

观察与探究

通过观察与探究培养学生的实践观点和动手操作能力。

运用创设情境法，在讲授和动手操作和课堂训练中渗透。

图形的放缩

通过观察、操作、体会比例尺的产生，使学生了解比例尺

运用创设情境法，在讲授和分析交流中渗透。

比例尺

通过测量、绘图、估算计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。

运用创设情境法，在讲授和动手操作和课堂训练中渗透。