[诗意语文]学习体会

《诗意语文》学习体会

读了两位教育家的有关诗意语文的对话，我感受很深：王崧舟老师认为，所有优秀的语文课，都是富有诗意的语文课。其风格可能会不一样，有些比较平实，有些比较华丽；有些比较严谨，有些比较豪放；有些长于理趣，有些长于情趣；有些上得曲径通幽，有些上得大气磅礴。这本身是一种风格的呈现，但是你不能说这些课没有诗意。很显然，诗意是一种超越了风格的范畴。我对诗意语文有了更深入的认知。王老师认为对语文教学的取向大体上存在三种状况：第一种状况就是功利的取向，王老师上语文课，力图让孩子们掌握一些知识和技能。该做的作业都做完，该考的试都能通过，最好能拿到一个比较理想的分数，这是一种功利的取向。第二种是科学的取向，王老师把语文课作为一个实验品，他对语文课、对自己的教学进行研究，他带着自己的假设进入课堂，然后他在课堂上实践这个假设，最后用他的课堂成果来检验。于是，语文课成了一个学术研究的场所，这是一种科学的取向。

但是，同过王老师的对话，我明白了语文课除了功利的取向、科学的取向之外，还应该有一个非常重要的取向，这就是审美的取向。所谓审美的取向，就是按照艺术的规律、按照美的规律，来重新理解和发现语文，重新设计和践行语文，最后使语文课成为一个美妙的艺术品，成为一种审美的存在。诗意语文所选择的正是这样一种审美的取向。王老师认为认为功利的取向、科学的取向、审美的取向，都有它存在的意义和价值。他并不反对课堂需要功利，也不反对课堂要讲科学，但是他觉得语文课如果没有审美取向介入的话，那么无论是功利还是科学，它们是走不远、走不长的。语文一旦切入到审美的取向，功利才不会被异化，科学才不会变成一种纯理性的机械的操练，课堂才具有了真实的生命状态。所以，也可以说，诗意语文就是生命的语文、理想的语文。今后，在课堂中，我也力争本着对诗意语文的理解，上出具有诗意的课来。

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