厄运打不垮的信念课堂实录

厄运打不垮的信念课堂实录

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

教学重难点：

1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学准备:

多媒体课件

设计理念:

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定能够战胜他们。今天这节课，就让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中奋起的。齐读课题《厄运打不垮的信念》

二、检查预习，整体感知。

师：先来检查一下词语吧。

指名读准下列词语（课件出示）

撰写 国榷 逸闻 崎岖 坎坷

刻苦好学 博览群书 流传千古 鸿篇巨制 奋笔疾书

家徒四壁 化为乌有 夜难安寝 终日奔波 名垂青史

师：看来，词语预习的不错。课文的主要内容呢？谁来说一说课文的主要内容？

生：史学家谈迁自幼刻苦好学博览群书，他立志要编写一部翔实可信的明史，就在书稿付印前被小偷偷走，他决心重写，历尽艰辛终于一部新的国榷诞生了，他也因此名垂青史。

师：通过预习，你产生了哪些疑问？

生：厄运什么意思？

生：课文中的厄运指什么？

生：谁的信念？

师：谁的？

生：谈迁的。

师：这个问题有答案就不用再问了，对不对？

生：怎样的信念？

师：同学们很善于动脑，那么通过预习这些问题你都解决了吗

生：厄运指困苦，灾难。

文中的厄运指谈迁的文稿被小偷偷走了。

生：谈迁的信念是立志编写一部翔实可信的明史。

师：同学们预习的真不错。那么，通过预习你还有哪些疑问没有解决？ 师： 为什么说这是厄运打不垮的信念？

生：谈迁是怎样战胜厄运的？

师：这些疑问就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

三、深入文本 问题探究

（一）围绕《国榷》 体会艰辛

师：小偷偷走的仅仅是几卷书稿而已，如何称得上是“厄运”？这究竟是一部怎样的文稿呢？

课件出示：默读课文第一、自然段，找一找有关描写《国榷》的语句，并画一画，简要的写出你的感受 生默读，老师巡视

生：读句子“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”

师： 同学们，这段话中，有好几个数字，从这些数字中，你能感受到什么生：从20多年体会到写这部书花费的时间很长。

生：从6次修改体会到谈迁著书的严谨认真、一丝不苟。

生：50多岁说明他年龄很大了

生：从400多万字体会到书稿内容多

师：20多年的漫长岁月；6次的反复查证、修改；50多岁，从30多岁到50多岁，耗费了他人生中最宝贵的青春年华；400多万字的浩大工程啊，从这一系列的数字中，你体会到了什么？

生：不容易；

生：艰辛；来之不易

师：你能读出其中的艰辛吗？指名读

师： 20多年，6次，50多岁，400多万字，我们从这一系列的数字中体会

到了谈迁编写《国榷》的艰辛。这些词语就是句子的关键词，找到它，再把自己的体会写在这个词的旁边，这就叫做作批注。

师： 还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

生：读句子“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。 师：你从哪里看出来之不易？

生：我从里很穷没钱买书，还到处借书抄看出他写这本书很不容易。 师 ：这就是你的感受，把它写在这句话的旁边，这就是作批注。

生：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了—百多里路。”我从一点、一百多里这两个词语中体会到他写这本书很不容易

师：你是抓住了重点词语体会到的，把你的感受写在这个词的旁边，这就是作批注。

师：没钱买书只得“四处借书抄”在向别人借书的过程中，会一帆风顺吗？也许会怎样？

生：遭到拒绝。

生：也许会遭到白眼。

生：也许还会遭到侮辱。

师：但为了写书，他只能委曲求全。

师：“一点”是多少呢？

生：也许是一段话。 生：也许就只有几句话。

师：然而他却走了一百多里路啊！路途这样遥远，只能带着干粮上路，路途之上也许是骄阳似火也许还会怎样？

生：也许还会大雪纷飞。

生：也许还会寒风凛冽。

生：也许还会大雨如注。

师：想着我们刚才的交流，你能读出这段文字背后的内容情感吗？谁来读一下？指名读

（二）感悟悲伤 体会不屈

师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，生活的贫困，又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成之时，谈迁会是一种怎样的心情？

生：高兴，喜悦，欣喜若狂。

师：然而，天有不测风云。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。

师：面对这突如其来的厄运，这位50多岁的老人，此时是一种怎样的心情？

生：伤心

生：悲痛。

生：痛不欲生。

生：他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌

师：读着这无声的文字，你的心情怎样？再读一读这段话。

生：读“他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”

师：所谓，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了可是谈迁垮下去了吗，谈迁就此沉沦了吗，他又怎么做的呢？让我们一起来读一读： 师引读：““很多人都以为他再也站不起来了、、、、、、”

生：读文“很多人都以为他再也站不起来了，、、、、、、下决心从头撰写这部史书。“

（三）紧扣重编 品悟不垮信念，

师：是啊！正是这——厄运打不垮的信念，支撑着谈迁，让他又一次站了起来。为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？

课件出示：请同学们静静地默读课文第3自然段，画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。 生默读、圈画，师巡视，指导。

师：从同学们热烈的讨论中，老师知道你们一定有了更深的体会，来交流一下吧。

生： 读 句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” 我从“一袭破衫”体会到他日子过的极为艰苦。

“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。为了重写国榷这位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走

生： “面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” 我从“奋笔疾书”，中体会到老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。

生：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。” 我从“四处寻访、广泛搜集”： 中体会到《国榷》记载明史的完备性。

生：我 从“亲自考察”：体会到谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。 师：是啊，为了使这部书更加完备，在北京的那段时间 学生读：“他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”

师：环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午到晚上， 学生读：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”

师：一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧。 学生读：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”

师：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写〈国榷〉的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”，“风沙奔波”，“孤灯奋笔”的画面又清晰而生动的展现在了我们眼前。

让我们再来深情的读一读再现这些画面（生齐读）

师：同学们 是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？

生：厄运打不垮的信念。

师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？

生：厄运打不垮的信念。

师：又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？

生：厄运打不垮的信念。

师：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》又是一部怎样的文稿呢？来让我们拿起课本大声的告诉世人：

生齐读：新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

师：谈迁为什么能名垂青史？

生： 他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。 生：他与厄运抗争的坚定信念。

生：他有厄运打不垮的信念。 师： 此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说） 学生练笔，老师巡视 学生交流所写。

三、升华情感，总结全文

师：谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者在写这篇文章时，非常的感动，地说道：

生齐读：“在漫长的人生旅途中，难免——————————绝望之云。” 师： 让这句朴素的话语成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。 五布置作业 课外延伸 通过课外阅读，搜集“厄运打不垮的事迹”在班内交流。