教学案例:草木有情,花开有声--学生阅读积累与作文教学

教学案例：草木有情，花开有声 ——学生阅读积累与作文教学

朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、贾平凹的《风雨》、何其芳的《秋天》以及古代诗歌四首（《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》），日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，这一个单元尽显大自然的多姿多彩，我想这是本册书上最美的一个单元，当然也是最重要的一个单元，孩子们一路走来，领略了四时之美，每当读书声响起，那生趣盎然的春景，那小山上害了羞的薄雪，那清晨满载着的白霜，那断桥残雪、平湖秋月之景便活脱脱的出现在我眼前，美丽的景色一一在我心中晕染。

如同一次远行，饱尝一番风景，心中满载着美丽，想说点什么，可又欲言便止。我们的孩子如此扎扎实实的学习了这些课文，记住了每一个新奇的生字词语，甚至会背每一篇课文中的精彩片段，当嘹亮的背书声戛然而止，我们心间的那份美丽就此停止了吗？当合上课本，完成这一个单元的教学，我想除了知识，应当让孩子去收获更多的美丽！

名篇仅仅是名篇，一两篇课内的文章远不能满足学生的精神涵养，因而在教学《春》时，比较阅读了张晓风的《春之怀古》，在教学《济南的冬天》时，又继续赏析了《济南的秋天》，读何其芳的《秋天》便能读狄金森的《秋景》„..诸如此类，第一步便是将课内的阅读延伸到课外，以一篇文章为载体，让孩子对这一系列文章或者是一系列作家产生兴趣，因而我们的语文课仅仅是文学世界的一个窗口，而每一个语文老师则应当思考如何让孩子们在这个窗口中去看最美的风景！

穿梭于名家大师之间，游览于山水秋色之中，仅仅去读和欣赏是远远不够的，语文最真实的领域是我们的生活，而孩子们学会用优美的语言去记录生活这才是我想要达到的目的。因而第二步是将生活带入语文课堂，让语文融入到更广阔的生活范畴中去。

秋风渐爽，晨露微歇，我怀着欣喜激动却又小心翼翼的情感开始了一堂习作课：

仍是背诵优美的文章，我至始至终相信用声音将文字传达出来是一种优美的教学方式，继而引出这些名篇之所以经久不衰是在于文章的“整体思路之美”和“细节刻画之美”，写景大有讲究，而要经历岁月的考验更要别具一颗匠心。为何名家笔下的景能够美丽动人，便是每一处细节中都章显这情感与精神。没有细节便没有艺术！那么到底有多动人，让我们看更多的例子。

片段一：朱自清《荷塘月色》

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层 的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住 了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

赏析要点：（1）修辞手法：比喻、拟人、通感

（2）“田田”“亭亭”“层层”等叠词的运用，使景更具声韵美。

片段二：巴金《海上日出》

果然过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半（儿），红是红得很，却没有光亮。这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面。那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西，忽然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。

赏析要点：（1）太阳即将跳出海面时，颜色的细微变化。

（2）“上升”“冲破”“跳出”等动词的运用。

（3）比喻拟人手法分析作者如何写太阳升起时的艰难与壮观，由此展现的作者急切期盼的心情。

片段三：郁达夫《故都的秋》

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

赏析要点：从视觉、听觉角度写故都秋天的“清”“净”的特点。

虽说这几段文字对于初一的孩子来说有些难，但我想去膜拜经典总是好的。只是这样当然不够，如何引入生活呢？这样一个问题出现在孩子们眼前？

我们的学校美吗？

面对学校严格的管理和较大的学习压力，我在猜想孩子们能感受到学校的美吗？几十双眼睛圆溜溜的望着我！我强调：一定要说真话！（后面有许多老师在听课）全班同学迟疑了一下，齐声回答：美！（嘴角有一丝狡黠的微笑）无论孩子们是否出于真心，接下来孩子们的回答是美丽的！

“我们钢琴一样的图书馆是美的，图书馆下面的水池最美：有一只墨色的鱼带着一群红色的金鱼，每次我去喂面包是，一大片红色聚集在一起„„.”王雅馨说的不无欣喜与快乐。

“我觉得校门口的两棵大树最美，当学校还是工地时，我就来看到了那两颗大树，当时光秃秃的，但是现在我每次仰望他们时，阳光透过叶缝，闪闪烁烁的，那一刻我就觉得特别美！”王鑫昱说的很自豪，好像自己发现了什么不得了的东西一样。

孩子们说的越来越多，也越来越细致，有的还带入了自己的情感。很久之前就发现孩子的心

灵绝不是一块不毛之地，而是涵养着精神养料的沃土！他们以孩子好奇的眼光比我发现的多！比我叙述的更动人！

紧接着我们便看了这些校园美景。美的让孩子们目瞪口呆！

而我选择了这一幅给孩子们写了一个小片断：

最初见你，只见盘虬卧

龙，枯枝嶙峋，那时我叹息本该有的娇艳生命竟囚禁在了这“别致”的花瓶里！

可谁知，一天，那沉睡的美丽爬上了枝头，朵朵粉蝶，一簇簇，一团团，相依相偎，亲密无间，它们环抱着，远远看去，是一树花开。而近看时，每一个花瓣都皱皱的，像小女孩儿折皱的裙儿，在阳光下，随风摇摆„„

孩子们呢，也毫不逊色，几分钟时间也写出了自己的小片断：

“最初来到这里，我选择了去图书馆，道路两旁的树，在为我举办欢迎仪式，鱼塘里的鱼儿欢快的游着，忽然，一只鱼儿在我面前停留下，用她那圆圆的、鼓鼓的眼睛望着我，用惊奇的眼光仰视我：“嗨！你是谁？”叶世密开心的读着自己的文字，两只大眼睛也忽闪忽闪的。

接着，平时不善文辞的龚山东也高高的举起了手：“‘门卫’——最初见到你们俩，我天真的向你们打招呼，可是你却不理，还是挺直了腰板，凝望前方，我只好走开。当有一天，我再次见到你们俩时，你们却像一对少女，披着满头的秀发，我在你们脚下玩耍。第三次见到你，我已经成为这所学校的一份子。而你却老了，满头枯黄的发，缕缕飘落，如一只只枯叶蝶。”

听了龚山东的发言我喜上眉梢。同学们也给了他热烈的掌声。

这一节语文课收到了良好的效果，我想那份美丽一定会常驻孩子们心中，而随后孩子们的习作也给了我更大的惊喜，一节课所展现的美丽，几篇文章带来的美丽，生活中无处不在的美丽，最后都汇于孩子们的笔端。

草木有情，花开有声，课内外一点一滴的阅读积累必将带孩子们进入多姿多彩的文字天堂！