教育技术名词解释

一、名解释：词

1课件、：为辅了教学或助助学习辅采，文用字图、像声、音视频等手段开发和、作的制于用现教表或学学习容内应的软件。用2

多媒体、件课：用应算计技机术将文字，、像图、声、音视、动频等多画种息信根据学教或学习的要需机有的组合一体，为借助计并机算现实信息递的传软件。3、教

育息化信：指在育教教学的各方面个，以进先的教思育为想导指，信息以技为术手，段以深开发、入广利泛信用息资源为点，以重养培适应信社息要会的求新型人创为才的，目是现实教现育代的化系工程统。

、4教系统学计：依据教设理论学用运统科学系方的法，对教目学、标教学内容、学媒教、教学策体略、教学价等评教要学素教和学节进环分行析，做并具出体规划的过。程

教学系设计统以优化是教过学，程获最佳得教学果为目的。

效5信息化教、学设计：为了好地促更进学习的者习， 学运系用统的方，以法学为生心，充中、分合理利地用代信现技息和信息术资，对源学习目标学、内容、习学方习法、学策略、习习评学等学价环节进行习科设计，学设学创习序程的过程。6、

知：识信是接收息通过对者信的提炼和息推理获而得的论，结是过通思进维加工行理处而得获的种一神精产。品7、信

技息：术对信的识息、别取获、工、利加、用交流应、用创新手和和方段的法和总他，括物包化形态技的和术智化能态的形技。术8

信息情意、：人们对信是及息息信术的技意识情感、态度与道德规、的范和总，它形是信成息素养主的要动力

。9、习资学：源指在学习是程过中被学可习者利的用切要素一，主要包括支持人学的习人，，物，财息等信。1

、0学评教价是：以指学教目为标据，制定依科学标准，的用运切一效有技的手术，对教段活学动的过程其及结果进行量测、衡并定以给值判价

断1、教育技术1：为是促了进习学对，有过关程和源资行设计、进发、开利、管理用评和的价论理实与。践1

、2程教远育：是教者与育育教象在时对分空离的况情进行的下教育动活。它一个是通教育者有目的、有过划、计组织地有监控媒教学、学体自生、学面授、导等辅节环对学生，的心身施响加使之朝预，期的认和知为行变过化。程13

、信息：就是客对事物观的反，从本映上质看息就是信对社会、然界的自物特事征、现、本象及质其律的规述，其描价值体现就在异之差。中

1、4信息素养：指是所人有的具对信进行识别、息取获加工、、利用、新、管理的知创以及能识与力情意方等基面品本质的和总。

、二点记忆内容重1

.信化教学息计的设心

核内涵：是以生为学心中，关注习学程。

过.2信时息教代育基本的特：社征信息会、信化息络化、网济全球经化教、育身化终学习社、化。

会3信.息时的代会社特征社：知会识化、济全经化球、息网信化、教育络终身化、习社学会化。

4.信社会息大三要素：息信、能、源材；料信息代时两大现象知：识爆、信炸海洋。息

.信5时息教育代革变的势趋：习信息学的多化；教样过学程交互的、性智化能；息信播传网络的、化全球化；学教理与评管估的时化。

实6.学对习者特征分的析容内要主括：学习者的包知发展认征特、起水点、平习风学、学格动习、机习兴趣等。

学.信7化息学设教计核心内涵：的以生学为心；中注学习过程。关

8教.评价学功的能：诊功断能、调功能、控激功励。能9

.学评价的目的：教根据教目学标运，用切一行的评可价术技段对教学手活的动过程其结果及行测定进衡量，、予以并价值判断的过。程

实质是结果和影从响个两方对面教学活给动价值以上的认，确引导并学教动活预朝定的标目发。展

1.0媒体多课件分类：的一）（根据运行环境分类单（版、网络版机；（二））根包据容的知量识类：堂件分课、件（CIA教软学）、件系列课；（三）根据教件学类的组织方容分类式帧（型、成生型、数库型、据能智）型。

11.教学活流程图的符号动:方形长教：内容学与师的教活；动圆：媒椭体应用的；平行四形：边学生活动的奇；形状怪的学生：用媒利操作体学、；习形：菱师进教逻辑判行断

21.CA课件的I本特征基：. 表现1学教容内的直观像性模2。 .突出学重教点，突破教难学点的断型片3。.反 最映新识知信的息时性、及颖性新。. 4展方示的多式体媒性。CAI

件课基的本设思计想Why： ：什为么要（用设情创、渲染气氛境、抽象容，示范）内Wh：o 使用对象是 （教师谁、生学Wh）a： 什t么现表式，形什内么容，本基问是什么，题想解决什么题问。选择何方种，表式手现（图法、片文字、声、音制作具工是么什）Weh： 什么时候n（教学用过、程后课习）学Weher什么：方用（地配什合么内）W容hic：h一哪内种容合最适，材素源来

。31C.AI件课制作原的则：. 1教性与科育性相结学原合；2.则内 容针对性、正性确相、关性完整、原性则3；.充 分现体生学学主体的习原则4；.灵活 多样交互地性原；5. 则重个注性原则；化6. 有利于学生动主构知建识探索知识、原的；则7 .高提生学的习兴趣学激发，学学习生动机原

则4.多1体课件媒制作基的本则原一致：原则、性科学性、适性用友好、、有性结机合原。则

15.多媒课件体评价：内（自我国评、价

组织评、使用中价的评价、过评价程）国，（外标指系评价、体析式分评、价察法观实验法、）

1.多媒6课体件价评的个关键几：无点治性错误政无知；性错误识打包；系后无病毒统；链接确正运行流、畅；一定有教育性的、学性；科使环用大众化、通用化。

15境多媒体课件评价.准：标育教性、学科性、术性、技术性艺、使性用16.

信时息代对师的基本要教：求意与态度、识知识技能；应与与创新；用会社责任

1.CAI7课的件缺点优：优：点互交、个别性、增性动机、强时及反馈、学习控者制；缺：点发成本较高开可能、制限外意学、学习习过不够灵程活、缺乏感。情

媒多教学的体优点缺及几建议点：

优?点：增强感效益，官高提学效率；习信息的多维有化利于维思多维的；化多体的主题媒息空间有利信实现个性化、多于层次、造性的创习目学的。?

点：课缺质件差量操，环节作机；械辅代主以缺；乏师生的动交互流忽视；教的主导作师；过分依赖用网络源资忽视其而他资。源

建?：议注重教师教基学本的功练；训多媒技体术与课程整；合心设精计课件学教容内提高，教效果学以学；为主体生充，分发教挥的主师作导用。

18.信息对化教观念的冲击学（1：）现教学观代。仅不传学授生识，知且而会学生学教 习2(现代师)观生。学不生被再的动接知识，而受认是的知体，意主的主义建动构。而教者师演也变了成生学义意建的指构者导、助者帮激励者、设计者，师和之间是生民平主的等关系。3)(代现才人观现。代育教该应培养智出型、能造型人才，而创是不统教育的知识传型模、仿型才。人4)(学时习空。观学习再不受间时、空间的限，制可以时随地地随学，习实或时实非地学时习这些现代。育教观点于对提全高民质，对素推于动当前育教体制改有革重着的指导作用。要1

9.息信化教学设的原则计原则1：

重情境的创注与设转，并换最终学生使在真实境情中灵活应用识。知原

则：以2任“驱务动”“问题和决解作”学习为和研活动究主线的。

原则：为学3提供生架支式学习环，以保障境学活动的习效性有（资。、源方）法

原4则充：分发挥评价的标目导功向能重视学，评价生能的技提高

原则5。注意学习内容：适的，量保学持习内容活性。的

则6：原鼓励生体学多验情种境和检验同观点不

。原7则鼓：励作学习，合注意理环心的境营造。

2.多0媒的教学设计原体则：以教学标目为心中以教师为主导；，生学为体主；优化织多组种教学媒体创；设利的有学习环；境为学习者提及供的时馈反。W、教

学系设计与统信息化学设教计区的：别教

学系统设是面向知计识点，以讲重点授、点难中为展心，突出“开”。教信化息学设教是面向计过和基程资源的于计设，出突“”。具学来说体学系统设教的主计思想是导教”“实，主体是践教师，点特：媒体是辅助形象，动，顺生序递，内传容展扩而信息化教学设计的主导思。是“学”，实践想体是主生学，特是点：问主线、任务驱题动、价激评、目标励引。导

1.现代教2技育术新课改中在的作（影响）用

a、：代现教育术为技础教育改基革供提新的了环境工和平作

①台代教现技术为育生学提供自主的习学资源、富丰学习环境和的利的有习学具工②现代

教技术促育进教育观念教、思学和想学理念教的变转

现代③教育技促术进教学方式学习方和的式变

④革现代教育技促术进评体价的建系立

、现代教b技术给课程育计与编制带来新设观念、方法、新技术新

①程课教材编与者制群的化体综合、化

课程与②材教的多元化系统、化

③平化的教材台交互化的教、材④

程的多课元化体载

课⑤的程网络化、教的材智化能

22.远在程教育中学必生掌握须的必要养素？a、

主意识体现代：程教育远学中生是学教程中过一唯的主

b体、信息养素：代远程教育现学习的者。起码的最素就养是够能掌计算握操机的基本技作，能握掌算机网计的络操作能技。c

、控素养：自强加认元培养，知累自积管我理力；自能我理管能高力来低于源学动机习强；化因训归，让学练学会自我控生；全面制评，价定确恰当的习目学；标我自强，化加意强锻志炼。

3.2认为传统的教你模育能否适应？你式该何如应对

？不能①适。应信技息术的无“孔入不”使传统的育教观念纷繁复杂在的育教现面象难前应对以，的教育观新是正在此内“忧患外”际应运之生而。知识限不于书本不、于限堂、不限于教师课信，息技、术因特尔和拟现实虚使性化的教个成为一种可育，能传的以统班级单位为的教学式方不再适应。息技信术冲的击反映还教在模学式的化上。变程远学教个别、化学、合习学习作、分布式学、同步习学、教步异学习等等的教学模新式经出现已教育在，并界渐逐为大多绝数教所师受接。

②如何对应？

改教学观变，在念授知传识的时更注重技同和方法的传授能重；组新织安、排、更教学内容新；用现代应教学术手技，段究探新的教学式（如模交互：式合、性作，样化的教多学）改变；学教方法

24传统.教三大基石的裂育变：

a阅、读式方变革b、写作的方的式变c革、计算式的方变革

2.5CI课A件的设与计开发流程：习学象对析分、教目标、学评价规、教量学内容教学、

环境、学策略、编教写脚、本制作具选择、教工实施学、总结思。反

6.2学教统系计的基本设程过包括前：分期、 析定确标 、制订策略、目择媒选、试体行方、评案价和修改过程等。

息化教学信计设基本的程流教：任学分析、务学习象对征分特、学习析目分标、评价析规量、学内习分析容、习学源与环境、资问题情景创、设学活教动程过总结反、。思

27教学.系设计统的特征第一

，教设学是计教把学原转换成理学教料和教学材活的计动。划决教什解的问么。

第题，二学设计是实现教教目学的标划计和决策性性活。解动怎样教决的题问。第三

，学设计教以是系方法统为指。 导 教 学果最优效。

第四化，学设教是提计高习学获者得知、技能识效率和的兴趣的技术过。程成为种一具操作性有的序。程

2.学校8教育临的矛盾面

1、新的信息不产断与生教材内相容对后滞的矛。盾

2、新媒的体断不出与传统教学方式不相现适的矛应。盾

3新的教、学境与环统传养培模式矛的盾29

基于多.媒环体的教学组织境

(一)内 组织容：新颖：现体思想、新理新、念知新识；学：科合学符的认知规律生内；:容 丰富彩、多形生动象效；果: 开阔野视拓展知识、递进演绎-。----人-关文、怀引启发导

二( )过组程织：悉环境熟，合选理媒择体实教施；操学熟作，有练控效制教过程学加强互；交流，动时及应反响信馈。发现、息探-索---获取-识，知纳归、总结-----得出论结

() 三效果评测：堂内容课延伸；的师生交的桥梁流激发；趣兴提、高机；教师动课备、学评教价教学、息管理。信

3.多媒体课0件CA：（CIopmteur uAixlariy nstrIcutoin课件；)CAL (omCpuetrA xiulair Lyeranign)件；MCA课（IMutilmdeaiC mpouterAuxilia r ynsItucrtin)o件课

络版多媒网课件体特点3

.1享性共，强益受广面；对象活，使灵用便；方开型（协放学习、作交）；流动性态（易维于护、更新充、实；交）互性课件自带（交功互、B能S、BEm-ali等）自性主多媒；型（体链超接

3）2CA.课I的使件对象：用课学习程型、展拓知型识教、使用、师学教、型演示、型情创设景、型学使用生

。3.为3么要什力推大进息信？化信

化息是今当世发展的界大趋势，是推经动社会变济的革重力量要。大力进信推化，是覆盖息国现代我化建设局全的战略措举是贯彻，实落学科发观、全面展建设康小社会构、建会社义和主谐社会建和设创新国型家迫切的要和必需然选择。 教

信息化：

育目：标育信教息化信到息化育 教容：内教育管理决与策信化、息学教程信过息化学习、程信过息、化育环境人息信化。础：学基校教教育环学信息化境

4.3建

构主义育理念教：知识我建自构

课备 = 写教案 上课 = 讲 材教

学教系设计统 ≠ 教案教

系学设统计≠ 课件

教案：节课进行编分写针，教学内对容行进细描详，述顺递序进。适

用：统教传学式

35方.ntel 未I来育新教念理

1、换位考：思色转角换学生,--师相教互验、寻找切合点体寻、找佳最的信息传路径播教学设计、教学过（）程。

、2受不同技术对感相同内容传的播果，理效解术技的效性（不同呈有现式方，效不同果。）

、3据教学根学、需习要选择，术、学技习技术、利技术用、握技术掌。

4基、问于的教、基于问题的学题在统揽知。识的基面础上找出结点，以点带面，，导教，引引导学，探式，究究研型。

、5逆教向学设计。深刻要体会价量规评作的用。

6协作交、，流我自价、评反的能思力培。养

3.6英未特来育新理教

念1一、条主：信线息化学设计教；2、

求的目追标：信息环境中化学高生级维思能力培养；的

3教学、心：核题问计；设

4、教学方式：主自交互、、究、体验式探习学；

、5价方式：评价评具的工理、有合地使效（用习学过的评价，自程，互评）评；

、6学教资：源资型源习，教案、学例、课品作，光集盘、站网交流活、动教师网、络盟，联力资人源国（外、国专家内几，万十线一师）互教动，源共享资。