新课标下小学语文拼音教学中应注意的问题探讨

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作者：秦秀芳

来源：《速读·下旬》2014年第11期

摘要：小学语文拼音教学中要注意以下几方面的问题：教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心；教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和作上，决不是仅用拼音做识字的工具；教师要采用多种形式，对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。

关键词：小学；语文；拼音；教学；问题

小学语文是语文课程的基础，要想学好语文就必须打好小学语文这个基础，而小学语文最基础的是拼音，拼音教学是小学语文的一道难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的环节，因此，学好拼音最重要的是激发小学生的学习兴趣。教师要把枯燥无味的教学内容，通过适当的教学手段变得生动有趣，从而激发学生的兴趣。那么，小学语文教师如何把拼音教学变得生动有趣，如何引导学生学好拼音呢？本文作者结合自己的教学实践，发表自己的观点：

一、要以音节教学为中心

掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？①看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。②引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。③教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。④对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。

二、要以读写应用为目的

进行“注 · 提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引

新课标下小学语文拼音教学中应注意的问题探讨

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