[生物学]探究活动报告册初中一年级
浅谈生物教学的素质教育
房县高枧中学
李传奇
素质教育是一项系统工程,具有丰富的内涵。义务教育阶段的每门学科都是为提高学生的综合素质服务,不能相互替代。生物课教学在素质教育中有一定的地位和作用,不能忽视。下面,就我个人的教学经验,谈谈生物教学与素质教育的关系。
一,认识自己,增进健康,倡导科学文明的生活方式。学生是教育的主体,也是未来的主人。教师应当正确的理解和把握教材的编写意图,突出“人”的主体地位。通过介绍人体的基本知识,使学生较详细的认识自己的身体,包括结构,成分,发育和变化。知道怎样生活对我们的生长有利,从而自觉自愿的加强锻炼,养成良好的生活习惯,提高自我防卫意识。这些东西不但在学校,在学生期间有用,在他们走上社会后,必将现其重要意义。能够潜移默化地指导他们选择科学,文明,健康的生活方式,抵制恶习和伪科学地侵蚀。 二,观察自然,了解生态,提高环保意识。今天的人们日益认识到保护生态平衡的重要性,因为生物的多样性,造就了我们丰富多彩的生活,激发了我们创造的灵感。生物教材从观察自然现象开始,引导学生逐步走进五彩缤纷的生物宝库,体味人在生态环境中的欢乐与悲哀。作为未来世界的拥有者和建设者,他们有权利知道,自然赋予了我们什么,前辈给我们留下了什么,我们还需要什么.......的答案。教材中有专门的生物知识,有喜闻乐见的趣事,还有人类面临的挑战......这些都能引起学生关于生态和环境的思考。环境保护是全球共识,是我们的基本国策,教材中贯穿这方面的知识,能够有意识的引导学生在享受生活的同时,也明白自己的责任,从而成为保护环境的倡导者和实践者。
三,指导实验,注重观察,培养分析问题,解决问题的能力。素质教育理论告诉我们:教育不仅是知识的传授,更是能力的培养。生物课教学要创造条件,鼓励学生主动参与,在动手中体味创造的乐趣,在观察和发现中满足自信心和自豪感。教材中安排的学生实验,教师不能越厨代庖,演示实验要让学生自己观察,结论。实践证明:少年儿童在观察现象和理解事物方面,往往比成年人更直观,更深刻,从而更接近事物的本质。教学中不能急于求成,要允许出错。这样学生在学到知识的同时,也增强了他们的团体意识和民主精神。有利于今后独立的观察和分析,正确的处理问题,有利于形成和谐健康的社会关系。
四,信任学生,鼓励实践,激发创新意识,培养创新能力。创新是一个民族的灵魂,较好的创新能力,不仅能实现自己的人生价值,而且能提高国民的综合素质。在生物课教学中,教师要准确把握教师——教材——学生三者之间的关系。设计教学要密切联系学生的实
际,创设生动活泼的氛围,让学生自己去观察,去发现,即使是微小的,司空见惯的发现,也会在他们的思想深处埋下创新的种子。创新能力的培养,还体现在对现有知识的运用上,学生能运用知识,作一些力所能及的有意义的事,并从中获得乐趣,也属于创新的范畴。教师要充分相信学生,并鼓励他们实践,组织他们讨论其结果。这些方法潜藏在学生心中,必将在时机成熟时,闪烁出耀眼的光芒。
素质教育是一个永恒的话题。每一个教育工作者都在上面付心血,洒汗水,无论怎样都必须紧扣主题,做到:教育要有利于学生,有利于学生的发展。只有我们都能对这个话题有日新月异的认识,都能为素质教育贡献微薄之力。
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