谈电子电工实验课教学

谈电子电工实验课教学

金杨凯　　浙江师范大学数理与信息工程学院

平，改变教学方法，从第一认知出发，开展电子电工的逆向教学实践。例如：在电子课的教学中，在开始上电子基础理论课前，首先向学生展示电子趣味电路。如能发出各种声音的电子电路，能发光闪烁的循环发光电路……，以引起学生的兴趣。其次向学生发放有关电子元件包，让学生熟悉什么是电子元件，同时引发学生对这些元件功能和作用的追求与思索。第三，用实验现象激发学生的学习兴趣，采用实验演示导学，使学生获得电子技术的基本理论，基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。

如《电子技术基础》第一章的第二节，半导体二极管，它是从结构→特性→主要参数来讲解。根据以往的教学经验，对于刚刚学习这门课的学生来说，比较枯燥、单调，难以很好地理解。若用元件→电路→现象→原理（结构、特性、主要参数）来讲解，学生就容易接受。

本实验材料：两节１．５Ｖ电池、开关、只二极管ＩＮ４００１、灯泡。连结成如图１的电路：

①让学生仔细观察Ｖ１和Ｖ２的极性；②把开关Ｋ打在①和②的位置观察灯泡的现象有何不同，让学生记下来；

③再提问，为什么开关打到①、②灯泡有这种观象，让学生思考一下；

④接下讲述原理

像这样，通过实物、实验现象调动学生的认识和探索思维，调动学生追求理念的学习积极性，能把学生轻松引入电子技术基础电路。

又如，在电工教学中，我们用实验演示电路，以现象归纳问题，采用“问题导学法”，一课堂的知识都围绕着实验为中心展开，引发学生的思维动感，让学生直观、形象地去接受知识，再从实验过

随着社会的发展，高中教育的普及，职校门槛的降低，生源质量的变差，社会就业竞争的激烈，如果再为了会考，为了高职考，为了完成教学任务而满堂灌的教学模式，只注重专业理论的系统性，即使电子电工的专业教师力量雄厚，实验设备完善，但调教出来的学生精通电子者极少，多数学生只能在试卷上讲述电路的工作原理，而且班级里总有一群永远通不过考试的学生。故专业教师要改变陈旧的教学模式，从学生实际能力出发，因材施教，关注学生的发展，整合课程，优化教学内容，发挥学生主体作用。教学上以掌握知识、学习技术、训练技能、善于解决问题为导向，将课堂深奥的理论“搬入”实验室，创建学生乐意接受的教学方式，激发学生的学习热情，培养创造能力，突出电子电工课教学中技术技能性特色。

程中让学生去思考、去探索神秘的电工电子理论，最后由师生共同总结，使学生形成概念、掌握规律。如：我们在讲“基本霍夫定律“时，首先展示电路的模型（图２），让学生仔细观察：第一步，合上开关Ｓ１、Ｓ３读数，ｍＡ１表值，ｍＡ３表值，记录下来；第二步，将开关Ｓ２、Ｓ３合上，读数ｍＡ２值，ｍＡ３值，记录下来；第三步，将开关Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３都合上，将ｍＡ１表值，ｍＡ３表值，记录下来。

接着，提问这几组数据有何特点，请同学们仔细考虑。

之后由教师归纳这几组数据的关系，第一步和第二步中数据相等，引出这符合串联电路中的电流处处相等的规律。

第三步中，发现这样规律，ｍＡ１值＋ｍＡ２值＝ｍＡ３值，再看电路中的电流流向发现：（图３）

ｍＡ１　　从Ａ流向ＢｍＡ２　　从Ｃ流向ＢｍＡ３　　从　Ｂ流向Ｄ

这样，让学生思考一下，有何特点？教师再归纳讲解：对于Ｂ点，电流流进值等于电流流出值。这点，正是我们今天要学的基尔霍夫第一定律：节点电流定律。任何一节点，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。

由于我们利用实验充分调动了学生具有强烈好奇心，使学生能在好奇、新鲜、愉快的教学活动中获得所需知识。

二、结合当地经济和社会所需的专业知识，整合课程，优化实验教学内容，使学生学有所用

职业教育的培养目标，是促进学生社会化发展，促进学生良好就业。学校的教育应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。因而专业教师要改变教育观念，优化实验教学内容，把书本中的实验教学内容与当地经济和社会所需的专业知识有机地结合起来，拓宽学生的知识面，拓宽学生的视野，增强学生今后自我发展参与社会竞争的适应能力。例如，学生在学习《电子

技术基础》第八章第二节晶体管反相器

一、从第一认知出发，开展电子电工的逆向教学实践

以往的常规教法：教师一章章地讲，然后再插入实验，学生按确定好的实验步骤来进行实验，这样做基础差、理解水平低的学生，在理论教学中更会感到枯燥无味，很难完成教与学的任务。总结以往教学成败经验，分析学生的学习情况、实际能力水

图１图２图３

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后，教师引入了汽摩方向灯控制电路的制作，一是因为方向灯控制电路正好是由ＮＰＮ、ＰＮＰ两反相器集基耦合构成；可以巩固提高书本上所学知识。二是因为浙江龙泉市查田镇是汽摩配之都，汽摩配已成为查田的一大支柱产业，我校根据本地市场的需求，设置了汽摩专业，因而在专业课教学中渗透与汽摩配有关的内容，使学生感到学有所用。又如在分析和制作《电子技术基础》课中由分立元件组成的多谐振荡器时，当学生们观察到电路中两个发光二极管交替闪烁后，又拿出了汽摩方向灯实物进行演示，让学生观察灯左闪或右闪烁的现象，听发出的声音，再讨论探究实现这种功能的电路。在教师的指导下，对多谐振荡器电路进行改进，并对电路作了分析，在下节课又进行了制作训练。这样大大地激发学生的学习兴趣，使学生所看、所学、所制作、所用的完全一致，教学与实际工作没有了距离，学生接受知识的过程变得自然，学生在兴奋、愉悦的情况下接受新知识。学有所用，发展了学生智力，培养学生的技能和创造力，又为学生提供解决实际问题的机会。给了学生一种成功的喜悦，对学好电子电工专业课充满了信心。

综上所述，电子电工专业课教学，从

学生实际出发，重视实验，培养能力，但在教学中必须把握好以下要点：１、把握学生的兴趣，提高学习动力“兴趣是动力的源泉”，学生若没有学

习兴趣，就不会有学习的动力，教师也是不可能教好的。事实上，电工电子专业学生对电子有着十分神秘的感觉，电子实物所表现的现象是学生最感兴趣的。如一个电路能发生各种声音，一台电视机内部有了这些电子元件，却能出现各种逼真的画面……这究竟是什么原因呢？他们迫切需要电子知识揭开这些神秘的面纱。教师应该抓住这点：（１）以实验演示导入新课，着重体现“新”。让师生通过实验演示等情景教学创设和谐的课堂气氛，让学生轻松愉快，积极主动地置身于这节课的学习中。（２）语言讲解要突出“精”。一课堂要求教学语言精练、准确、语言优美、富于启发性，对“差生”一定要做好化繁为简，深入浅出，便于学生记忆和理解。（３）专业知识要突出“实”。因为“实用”是学生求知的动力，也是职业学校培养的目标，课堂教学内容不要过度追求内容的完整性和理论的系统性，只

２．３．１重视提高学员的学习能力。学习

能力就好比是一把打开知识宝库的钥匙，学员掌握了这把钥匙，在校期间可以通过自我学习掌握大量的知识，在实际工作岗位上也能学习、消化、理解所需要的知识，以至终身受益。学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。成人教育要把培养学员的学习能力作为一个重要目标。要有意识地强化学员的自我学习，帮助学员学会有效地控制他们的认知过程，包括学会观察、学会记忆、学会思维、学会理解，最终学会学习。

２．３．２重视培养学员的“信息素养”。在信息化不断推进的形势下，“信息素养”成为信息化社会每个公民必须具备的一种基本素质，对信息的获取、分析、加工、利用的能力成为终身学习的一种基本能力。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学员进行知识创新和学会如何学习的基础。成人教育应紧跟时代的步伐，采取多种措施，着力提高学员的“信息素养”。

２．３．３重视提供社会教育。建设学习型社会迫切要求高等教育大众化，改变高校相对封闭的格局，向社会开放给广大公民提供受教育的机会，满足他们经常学习的需要。世界上许多国家对高校提高开放度做出了明确要求，我们要借鉴其他国家的做法，在开展目前已经形成体系的函授、培训等各种继续教育的基础上，进一步强化成人教育的社会教育职能，发挥高校的人才优势，利用现代信息技术，以开办讲座、联合办学、网络教学等更多的形式提供社会教育，建立高校、社会、家庭教育一体化的终身教育体系。

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