氧气-人教版化学初三上第二单元2.2教案

第二单元 课题2氧气

（参考课时：2课时）

1教学目标

1.1 知识与技能：

①掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质。

②了解氧气的主要用途，初步认识物质的性质决定其用途。

③ 了解化合反应和氧化反应、氧化物的概念。

1.2过程与方法：

①通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 ② 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

1.3 情感态度与价值观 ：

①通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

②通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

③体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。

2教学重点/难点/易考点

2.1 教学重点

氧气的化学性质以及化学反应的概念。

2.2 教学难点

①理解氧气的化学性质比较活泼。

②让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3专家建议

从实验中让学生体验氧气的性质，以及重点讲授从氧气的实验归纳知识点的方法。

4 教学方法

实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高

5 教学用具

实验仪器和药品：氧气4~5瓶、燃烧匙、酒精灯、水、石灰水、木炭、硫、红磷、石蜡、

铁丝。

6 教学过程

6.1 第一课时

[引入新课]

[问题与讨论]

假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？

教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。

[学生讨论、交流、发言]

（过渡) 指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。

[学生讨论、交流、发言]

从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。

[讨论与思考]

1、你能证明氧气的密度比空气略大吗？

2、你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？

[学生讨论、交流、发言]

共同讨论总结出氧气的物理性质

[板书]一、氧气的物理性质：

通常情况下，氧气是无色无味的气体；氧气不易溶解于水；密度比空气略大；

氧气（无色）→–183℃液态氧（淡蓝色）→ -218℃固态氧（淡蓝色）

[提问]什么叫化学性质？

[学生回答]化学性质是由化学变化表现出来的性质。

[过渡]既然化学性质是由化学变化表现出来的性质，那么，我们大家就通过实验一起探讨氧气的化学变化。

[问题与讨论]

1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？

2、描述观察到的实验现象。

3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧？

[学生讨论、交流、发言] 进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。)

教师提供

仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴

药品：木炭、石灰水、氧气

采用学生分组实验的方法，分工合作，有实验者，也有记录者。

[讲解]通过实验，我们讨论以下问题

问题1、木炭反应掉的那一部分物质生成了什么？如何验证？

问题2、木炭在空气和氧气中燃烧需要什么条件？会有什么现象？

学生完成实验后，讨论后回答实验现象和文字表达式。

[板书]1、碳 + 氧气 点燃

二氧化碳

现象 ： ①发白光 ②放出热量 ③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成

教师提供

仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴

药品：硫磺、氢氧化钠溶液、氧气

（实验时，教师示意学生实验后加入氢氧化钠溶液）

采用学生分组实验的方法，分工合作，有实验者，也有记录者。

问题1、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？

问题2、这种刺激性气味的气体就是二氧化硫，二氧化硫会对空气造成危害，烟花爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么我们要禁止燃放烟花爆竹？

问题3、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，如何改进实验？（合理即可，充分鼓励学生大胆想象）

回答：噪声、易产生火灾，还有产生二氧化硫污染空气。

学生讨论总结实验现象和文字表达式。

[板书]2、硫 + 氧气 点燃

二氧化硫

现象：在空气中：发出明亮的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。

在氧气中：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。

教师演示：铁在空气中和在氧气中燃烧实验

问题1：在做铁丝燃烧的实验前为什么要用纱纸打磨？实验中的铁丝为什么要盘成螺旋状？ 问题2、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？

问题3、在日常生活中，煤球是如何点燃的？怎么样才能让铁丝燃烧起来？

问题4、猜想一下瓶中水有什么作用？

观察实验

讨论总结：1、铁丝在空气中易生锈，打磨的目的是除铁丝表面的锈；铁丝可以增大与氧气的接触面。

2、铁丝在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧。

3、在日常生活中，煤球是先点燃易燃的汽油等，再引燃煤的，所以可以在空气中先用火柴引燃铁丝，火柴接近燃烧完后，再迅速伸进氧气瓶。

4、防止铁丝剧烈燃烧时的熔融物溅落炸裂瓶底。

共同讨论后，通过观察学生得出现象和结论

[学生总结]

1、反应条件（点燃）对化学反应的影响。

2、由于空气中氧气约占体积1/5，所以反应物的浓度对化学反应也有影响。

[板书]3、铁+氧气点燃

四氧化三铁

现象：在空气中：不反应

在氧气中：①火星四射 ②放出热量 ③有黑色固体生成

问题：铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能燃烧说明了什么问题？

[板书]总结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

6.2 第二课时

[练习]书写下列碳、磷、硫、铁与氧气、反应的文字表达式。

学生板演：

碳+氧气点燃

二氧化碳

磷+氧气点燃

五氧化二磷

硫+氧气点燃

二氧化硫

铁+氧气点燃

四氧化三铁

[提问]请总结以上文字表达式有什么特点。

[板书]三、化合反应：有两种物质参加的化学反应是化合反应。

四、氧化反应：只要有氧参加反应就是氧化反应。

提供：氧气一瓶、蜡烛、燃烧匙、石灰水。

实验：蜡烛在氧气中燃烧，燃烧后倒入石灰水。

现象：蜡烛在氧气里燃烧比在空气里更旺，发出白光，放出热量；瓶壁有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体生成。

讨论：

1、石蜡与氧气反应是氧化反应吗

2、石蜡与氧气反应是化合反应吗

3、在什么情况下氧化反应也一定是化合反应。

学生讨论后，回答。

1、 是。因为反应物有氧参加。

2、 不是。因它的生成物不止一种。

3、应具备两点：有氧气参加反应，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应

[讨论]从反应物上来分析，碳、硫、铁、磷、石蜡等物质与氧气反应的共同特点。

[过渡]氧化反应并不是都是激烈的如缓慢氧化。

[板书]缓慢氧化：很慢的氧化反应，甚至是不易察觉的。如：动植物呼吸，食物腐烂，酒和醋的酿造，农家肥料腐熟等。

那么燃烧和缓慢氧化的异同点有哪些？

[课堂练习]

[课堂小结]对于化合反应和氧化反应都有清醒的认识。

7 板书设计

课题2 氧气

一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。

二、氧气的化学性质

1、木炭和氧气：碳+氧气点燃

二氧化碳

2、硫和氧气：硫+

氧气 3、铁和氧气：铁+氧气 4、磷和氧气：磷+氧气点燃 二氧化硫 点燃 四氧化三铁 点燃

五氧化二磷

三、化合反应：有两种物质参加的化学反应是化合反应。 四、氧化反应：只要有氧参加反应就是氧化反应。 化合反应与氧化反应