青岛版小学科学齿轮教学设计

齿轮

银城小学 薛振华

一、 教学目标：

1.知道科学探究可以进一步研究提供新经验，新现象，新方法，新技术，会查阅书刊及其他信息源。

2.知道科学不断发展的，关心新技术等社会问题，善于用学到的知识改善生活。

3.知道利用齿轮可以、传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生活中的运用。

材料准备：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、钟表模型

一 谈话导入

同学们，在我们我们日常生活中有各种各样的轮子，（出示齿轮）想这样模型的轮子你们认识吗？

学生回答（齿轮），齿轮再生活中应用非常广泛，它和杠杆，滑轮，斜面一样都属于简单机械，这节课我们就来学习一下着简单机械齿轮当中所包含的科学道理，好不好。（板书课题）

看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，生活当中在哪里地方用到了齿轮？ （学生回答：手表里、自行车、等）

（4分钟）

分析：（学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步活动做准备。

二 探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点

1．激发做齿轮的兴趣。

那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？（教学策略1.提出问题）同学们可以根据自己的经验来猜一猜（教学策略，环节2假设、猜想）。

齿轮究竟有什么作用呢？同学们想知道吗？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？现在我们实验桌上没有齿轮，但有一些材料，你们能用这些材料做一个齿轮吗？会做吗？

如果给你5分钟的时间，你们能做几个？（学生回答）。老师希望每个小组最好做出3———5个齿轮来。

如果要想把齿轮作的好一些，多一些，快一些，你有什么好的办法？

（在动手实验以前：同学们要注意什么：教师通过学生的回答补充：1.注意用小刀的时候注意安全，2.注意时间5分钟做5个齿轮。）

分析：（孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验。）

2．学生动手做齿轮。

学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1 分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念）

教师表扬，有的小组在短短的5分钟就做出了5个齿轮，有的小组虽然说做了三个，但是做的很精致。

做齿轮不容易吧！请大家谈谈做齿轮的感受。

展示交流自己的作品。

（10分钟）

3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。

现在齿轮做好了，老师给你们准备了一块泡沫塑料板，几根牙签，把你们的小齿轮组装起来，转一转，看看有没有什么问题？（学生动手实验）

学生谈自己的发现的问题。

教师引导（学生回答：不够圆，齿不够均匀，材料不够坚硬与结实等问题）教师补充：这些问题都会影响齿轮的正常工作。

教师补充：看来我们做的齿轮问题还真不少呢？总结：是啊！在一个正常运行的机械中，齿轮首先应当是圆的，齿要大小均匀，两个齿轮还要能很好的咬合，有时还要考虑到厚度要合适，更重要的是轮轴要在齿轮的中心点上。

导入资料（齿轮的历史）：你知道吗？在新中国成立初期，我国根本就没有自行制造齿轮的能力，到了20世纪60年代，我国才能批量生产齿轮，直到70年代，我们才较好地掌握了齿轮的生产技术，所以同学们不要灰心，你们已经很不简单了，很了不起了。

（大约6分钟）

分析：（学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程，让学生自己发现和意

识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件。）

三 探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用

1．设计研究方案。

齿轮究竟有哪些作用呢？现在，老师为你们提供一些比较标准的齿轮，请各个小组领回去。

学生在小组内交流，并汇报研究方案。（如何来做这个实验，学生回答，利用老师发的材料转动齿轮观察齿轮得现象。）（教学策略3.设计实验步骤）。

（在动手实验以前，同学门要注意什么？学生回答）

教师通过学生回答（补充注意事项）1.注意小组合作分工明确，2.注意观察实验现象.3.注意填写实验报告单。

分析：（为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。）

（3分钟）

2．探究齿轮的作用。教学策略第4.实施探究

下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）

“齿轮作用的研究”实验记录单

学生做实验，并认真填写记录单。

（大约时间10到12分钟，实施探究是科学课的重点环节，主要让学生亲自动手，发现问题，在着环节教师要充分发挥作用，下去指导学生。）

3．汇报研究发现。教学策略5.展示交流

请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。

①学生汇报自己小组的发现。

②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。 学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。

（学生可能回答：在转动一个齿轮的时候，其他齿轮也会跟着转动，教师补充：着说明齿轮有传递力的作用。有的小组回答，再转动一个齿轮的时候，发现第二个齿轮转动的方向，不一样，教师补充着说明：齿轮能改变转动的方向，再让小组起来说发现，如果没有说的，教师可以适当提示学生，观察小齿轮转一圈，大齿轮转几圈，学生回答小齿轮转一圈，大齿轮转半圈。教师补充着说明：齿轮能改变转动的速度。可以为人们提高工作效率。）

（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）

分析：（学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念。

通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。（教师强调：齿轮的作用，找个别学生起来回答。）

（3分钟）

找学生起来回答着节课：你有那些收获。（学生回答：齿轮在生活中的应用，齿轮的作用，或齿轮的历史等。）（找学生起来评价着节课哪个小组表现最好，）着一环节，通过课的时间可以自动调整时间的长短，也可以不要。

（2分钟）共40分钟

四 拓展活动：创新设想（教学策略6.拓展创新）

1．学以致用，科学猜想。

（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？

着一个问题留给同学们课下解决，好不好？

分析：（这一问题，学生的意见可能各不相同。加深学生对齿轮的作用的认识，同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活。）

教师表扬学生：同学们这节课，同学们表现的都非常好，每位同学都能够，认真观察问题，发现问题，并能够亲自动手解决问题。希望每位同学在今后的科学学习中，也能想今天一样，做一个生活当中的有心人，好不好？

好，下课，同时把实验器材整理好，实验报告单交上，

板书 ： 齿轮

传递力、 改变转动方向、 改变转动速度

教学难点：在让学生动手做齿轮

教学重点：齿轮的作用

实验报告单

实验报告单