历史教研课后的反思

本周四（2月27日），我上了一堂历史教研课。课后，我进行了反思，觉得有成功之点，也有很多不足之处，下面进行简单的总结。

一、严格遵循学校的课堂模式上课

我完全按照学校的“练习反馈、自学讨论、展示提升、梳理巩固、达标抽测”五环模式上的课，这样既符合新课程理念，又因为学生很熟悉，课堂比较流畅。

二、以学生为主体，把课堂还给了学生

新课程理念把老师和学生的角色定义为“课堂上，学生是主体，老师只起一个主导的作用。”我在本节课里，采取让学生自主复习、课代表点拨、学生讨论展示、学生梳理巩固等方式，让学生掌握知识。我只稍作点拨，而学生完全成了课堂的主人，他们积极性很高，学习效果很好。

三、注重对学生进行能力的培养和学习方法的指导

让学生自主复习、合作探究、展示交流等，很好地培养了学生的能力，而不是简单地把学生培养成记忆的“机器”。平时我就注重对学生进行学习方法的指导，这堂课也不例外。例如，明长城东起鸭绿江、西到嘉峪关，我告诉学生可以记成“东鸭西嘉”；隋运河从北往南的四段依次是“永济渠、通济渠、邗沟、江南河”可以记成“永通邗江”，这样就能记得很牢固。做选择题的时候，我提醒学生找关键词，通过关键词做出正确答案。

四、学练结合，巩固学习效果

当课代表带领学生识记基本知识点的时候，我会穿插出一些最典型的中考题让学生做，这样让学生边记边运用，不仅培养了学生的解题能力，也让学生巩固记忆，效果不错。并且，这种形式又打破了那种单一的学生记忆的复习模式，学生不再觉得枯燥无味，很喜欢这种方式，我出题的时候他们特别认真，回答得非常快速正确。我觉得这或许是我这堂课的最精彩的地方。

当然，这堂课还有很多不足之处，没有达到我预期的效果，我自己不太满意。特别是以下两点，我以后要多多注意。

一、导学案编制还可完善

因为脑海里总想着学生的中考，就完全套用历史中考指南上的题目编制导学案，导致展示题较怪和较难，学生不好讨论展示，更不会点拨、补充、质疑，使得课堂在展示环节气氛较沉闷。其实，我完全可以到书外选用一个与复习内容关系密切的“四大发明”的材料解析题作为展示题，学生既可以再次巩固记忆重点知识，又能很好地发散自己的思维，展示自己的优秀，多好啊！可惜因为我的思维定势造成了这个失误，真遗憾！

二、鼓励语言还不够多不够好

专家说，“好学生是夸出来的”，所以我们平时要多多夸奖、鼓励学生。虽然这堂课我也有语言和掌声鼓励学生，但做得不够好。当学生展示完没有很多学生补充、质疑的时候，我只用简单的几句话鼓励学生大胆点拨，而没有效果的时候，我就不再继续，就此进入下一个环节。为什么不多多表扬学生？为什么不多多激励学生？课后，我这样反问自己。另外，罗蒂是个平时上课不太认真的学生，但这节课表现很好，不仅认真参与，还积极回答问题，可我只泛泛的表扬了回答问题的学生，却没特意表扬他。其实，这是一个改变他的好契机，可惜我一不留神，就失去了这么一个好机会。以后我得注意，要抓住任何机会鼓励学生，让每一个学生都优秀起来！