认识正负数评课
《认识正负数》评课
听了王宏华老师的这节《生活中的负数》,使我不禁想到了数学来源于生活,数学也应服务于生活,的确是这样,在实际的生活中,处处有数学,处处用数学,在教学中我们应该使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,认识到数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。
1、激发学生的学习需要,引发学习动机。课的开始用配音图片资料介绍吸引住学生,让学生在观赏吐鲁番美丽风光的同时,教师引导学生借助气温初步理解负数的意义,为学生提供了丰富的素材,安排了各种不同的具有现实背景的相反意义的量的实例,每个情境恰到好处地蕴涵着“具有相反意义的量”。 数学来源于生活,引导学生结合身边实际,举出生活中用正、负数表示的例子,使学生感受到数学与生活的密切联系。 认识正、负数是学生对数的认识的又一次扩展。借助没有标明刻度的情况下,学生面对13℃和-3℃,再次产生认知冲突,唤起了更深层面的思考:要在温度计上表示温度,首先要确定0℃的位置。通过一系列的操作、观察、讨论,学生在思维的碰撞和互动中明确感悟到:0℃是区分零上温度和零下温度的分界点,比0℃高的温度用正数表示,比0℃低则用负数表示,实现了对0℃的再认识。
2、在教学中注重数学思想方法的渗透。如学生认识了负数后,让学生说正数和负数时,教师启发学生说不完时用什么符号表示,引出了省略号,通过小小的省略号充分体现无限的观念、集合的思想,提升了学生的数学思维。
3、注重渗透情感教育。适时地向孩子介绍数学史的产生和发展历程,尤其是古代中国劳动人民在长期的生产生活中的智慧结晶,对于孩子来说,既是知识上的积累,眼界的开阔,更是一次有效的爱国主义教育,可谓一举多得。
4、教师的语言具有鼓励性和亲和力。当学生的回答失误时,教师总是用他那富有鼓励性的语言去激励学生,这样不会伤害到孩子的自信心,我想这也是教师对学生的一种尊重。
整节课的教与学,始终以“学生”为本,体现数学是生活所需,实际所需,从而产生要学数学,要学有用的数学的需求。总的来说,这节课以“引发需要,初步认识负数------在生活中认识负数------深入理解负数”三个环节安排,使教学流程清晰流畅,听了这节课后,收获很大,也对我以后的教学给了很大的启发。
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