幼儿园游戏活动反思

篇一：幼儿游戏活动反思

幼儿

游戏活动反思

游戏是童年时代的

伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的

重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一

日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种

能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动

学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为

内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。

一、游戏初期阶段

幼儿表现：我只要

玩——单一、独占地玩

幼儿在家习惯于独

自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻

得到，不会等待更别说轮流使用。 相应措施：根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些

自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲

切感、安全感。教师只提供一些简单材料。

（1）活动时间灵活。

幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，

所以设置活动时间要灵活一点。

（2）活动地点随意。

在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。（3）活动

内容自主。

二、游戏发展阶段

幼儿表现：我也要

玩——模仿、交换玩、一起玩

幼儿入园以后，自

理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，并产生了较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己

的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。

相应措施：（1）这

一阶段，幼儿之间互相比较熟悉了，开始有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种

合作趋势。

幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会

忘了自己的角色而犯一些小小的错误。

三、游戏提高阶段

幼儿表现：我想要

玩——发挥想象、创造性地玩

这个阶段的幼儿对

于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。

篇二：幼儿园户外游戏教学反思

幼儿

园户外游戏教学反思

游戏是孩子们最喜

欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放，

可以任意的活动身体的每一部位。但是在“安全”这一背景下，我们总是不能大胆的放开让

孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有达到很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处

往下跳，有好多孩子们都很喜欢，但是我们总是制止这种行为，确实有危险。

每天我带孩子们去散步，有的孩子喜欢在台阶上跳来跳去，身体那样灵活，而有的孩子不敢

靠近半步，就这样孩子之间的差距越来越大。这天我设计了一个体育游戏《跳水》，让幼儿从

高20cm的小椅子上跳下来，提出这个游戏时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。活动

开始了，老师先做示范：双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿势，1、2、3??喊完口令后轻

轻地从椅子上跳下来，双后后摆，小腿微弯然后慢慢蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都

想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满意的表情，原来孩子“爱刺激”。老师说

明要求之后，一个个“跳水运动员”扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面慢慢转身，小手微微

举过头顶，做好准备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，按照老师的要求与步骤进行动

作。幼儿第一次进行游戏，所以老师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大

的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样开心，再加上有老师的鼓

励也完成了动作。

活动过后进行反思，其实有些体育游戏不要以“安全”为由而不进行，给孩子们讲好规则以

及活动要求，游戏会很安全、顺利的进行的。

篇三：大班体育活动《椅子游戏》教学反思

大班

体育活动《椅子游戏》教学反思

大大班 张波老师

“椅子”陪伴着大

班幼儿走过了三个春秋，是小朋友离不了的好伙伴。在平时的活动中，幼儿就很喜欢有意无

意地玩些椅子游戏，如把椅子当马骑、当摇椅、当滑梯等，但这些游戏往往因担心安全问题

而被限制。根据幼儿的这些特点，满足幼儿好玩的心理，让他们自由设计椅子玩法。通过椅

子游戏，练习幼儿跨、跳、平衡的动作。

本次活动主要是以

纲要为精神，幼儿的学习情况为主旨，运用多种教学方法来开展活动。如游戏法在整个活动

中就较为突出。

开始部分（准备运

动）——“椅子操”。幼儿在场地上坐成3排，前后左右距离80～100厘米，与老师一起借助

椅子坐如下活动：坐在椅子上，做上肢运动；站在椅子前做体测运动；在椅子侧面做压腿、

单腿跪等下肢运动；在椅子背后站立，双手撑椅面做平衡练习；站在椅面上做上举、下蹲动

作等。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情后进行活动的基础。为下面的活动做了

铺垫工作。 基本部分——骑着马儿去郊游。先尝试玩椅子的多种方法，练习马术如：站在椅

子上跳下去，单腿站立练习平衡等。接着鼓励幼儿相互合作，增强游戏难度，如：把椅子放

成一排，从椅子上跨过去、走平衡等。

游戏伙伴地身份加入进去，以增强游戏地趣味性。

在活动中，我把大

部分时间让给幼儿活动，如给每个幼儿一张椅子，以减少等待，减少不必要的整队，从而使

活动具有一定的运动密度和强度。让幼儿在进行搭建、尝试运动的活跃氛围中掌握活动的重、

难点。

临河中心小学艺术幼儿园

篇四：幼儿园游戏活动反思

幼儿

园游戏活动反思

幼儿园游戏活动反思一：幼儿游戏活动反思

游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿

园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区

域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过

程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是

充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将

所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习

特点有较大联系。

一、游戏初期阶段

幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩

幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，

他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用。相应措施：根据幼儿的这一特点，发动

幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩

具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于幼儿刚接触游戏，水平很

低，不会互相谦让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友要玩时就不愿意给，所以教师要提供数

量充足的相同玩具。相应措施：（1）活动时间灵活。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他

们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵活一点。如有的

幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。（2）活动地点随意。在活

动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。（3）活动内容

自主。

幼儿表现：我也要玩——模仿、交换玩、一起玩

幼儿入园以后，自理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，并产生了较多的模仿行为。他们

不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。

相应措施：（1）这一阶段，幼儿之间互相比较熟悉了，开始有一起玩的愿望，老师抓住机会，

强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活

动正常开展。（2）培养幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力

易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。

幼儿表现：我想要玩——发挥想象、创造性地玩

这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。

>幼儿园游戏活动反思二：幼儿园游戏活动教学反思>>（701字）

看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大部分

孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其

实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到

以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰！

我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的

想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡！所以

我会给于帮助！

找到原因，我准备对症教育！“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己

找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母

鸡妈妈??..然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策！

为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。

>幼儿园游戏活动反思三：幼儿园户外游戏活动的反思>>（2075字）

《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行

的。

1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现

难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。

时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴

趣的参与游戏的关键。

3、著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用

脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索

的教育方法。

一、运用故事创设情境

幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生

厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一

个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动

情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往

后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟

着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇

到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。

二、运用游戏创设情境

游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣

的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色

行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育

任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。

跳)——钻隧道(侧

身钻)——扫射敌机、夺碉堡。

过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。

三、运用仿生物声形动作创设情境

运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动

情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种

动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如

蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍??并让

幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。

1．开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的

兴趣。

2．基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动

“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。

3．结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起

来设计情境。

篇五：中班游戏活动反思

中班

游戏活动反思

中班游戏活动反思一：中班游戏活动及反思：我是小小安装工

设计意图：我们班孩子从小班开始就接触水管玩具，并且被他们选为最喜欢的玩具之一。但

我发现，在这一年多的时间，他们兴趣不减，可搭建水平也不增，大多数孩子还是喜欢用直

通管来搭一些长长的宝剑、棍子之类的东西，然后饶有兴致地把此当做武器打闹。很少有孩

子用到弯管、三通管、四通管这些接头管。而这些接头管的运用不但可以让玩具的造型得到

千变万化，同时让幼儿认识这几种常见的接头管，了解它们在生活中的运用也是很有意义的。

活动目标：

活动准备：

3、水管玩具、幼儿操作背景图5张（动物小区水管安装图）

活动过程：

1、“今天，老师带来了你们喜欢的水管玩具。

2、“请搭好的小朋友来说说你搭的是什么？你用了什么形状的水管？”

1、引导幼儿探索将水分别引入左右水池的方法。

三、游戏：我是小小安装工

1、“森林里的动物都住进了新房子，想请你们帮忙安装水管。你们四人一组根据安装图来安

装，记住，我们要用最少的水管，最简单的方法来安装。

四、活动延伸

活动反思：

1、整个活动幼儿始终在操作中游戏中进行探索，自己去发现，去解决，在自身基础上去进步

与提高。

3、活动注重层次性，让不同水平的幼儿都能获得成功的体验。在开始试教时，我让3个幼儿

合作完成这幅大的，可发现能力强的幼儿在操作中其主导作用而忽略了那些能力稍弱的或性

格内向的幼儿。而让每个幼儿独立安装一张图，并在一定的时间内完成又在一定的难度。因

此我最后定为两人合作一张稍微简单、小点的图，这样每个幼儿基本上都有了操作的机会。

考虑到操作速度有快有慢，我将原来的难度大的操作图重新利用，这样也使能力强的幼儿有

了挑战的机会，避免了无为的等待。

>中班游戏活动反思二：中班语言游戏活动《传话》优秀教学设计与反思 >>（724

字）

1、指导思想：

《纲要》“语言”部分的指导要点中指出：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、

吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。这正与我园“幼儿语言教育环境创设”的课

题理念相符合。我们把物质环境创设作为一种潜在的课程去思考，努力做到有目的、有计划

地选材和构思。因此，我们选择了《传话游戏》这个幼儿感兴趣的题材，既贴近幼儿的生活，

又有助于拓展幼儿的经验与视野。活动中我们将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首

位，让幼儿成为学习的主人。

2、目标及其价值：

幼儿园应以游戏为基本活动，游戏应该渗透入学校的一日生活中，保证幼儿在园有足够的游

戏时间。狄德罗曾经说过：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。

——学情分析

——学习需求分析

幼儿所学的传话游戏通常老师都会选择孩子喜欢的道具和材料，选择一些孩子们熟悉的、贴

近日常生活的玩具进行游戏。很多游戏的内容反映的是贴近幼儿自己的生活，富有浓厚幼儿

情趣易被幼儿理解接受的。游戏又是培养幼儿倾听习惯的一把钥匙，反复游戏是锻炼幼儿养

成良好的倾听能力的绝好途径。教师要引导孩子玩和听，教学实践中，运用游戏法是十分奏

效的。