我心目中的学校综合实践案例

《我心目中的学校》案例

红安县詹店小学 汪红波

一、

教材分析

综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。它强调学生的亲历亲为、鼓励学生超越学科体系，综合运用各科知识，自主探索课题，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，其创新能力和实践能力，加强学生的社会责任感，促进其个性的发展。

综合实践活动内容主要以主题的方式呈现，主题的选择与确定应以学生为核心，密切联系学生的生活，从学生接触的生活世界出发，注重学生对现实生活的感受和体验。因为现实生活是儿童学习的重要教科书，也是儿童学习的重要场所，引领学生走向现实生活，帮助学生从他们的生活世界中选择感兴趣的主题，让学生在生活中获取知识，应运知识，在生活的课堂里锻炼自己，提高能力。而学校是学生熟悉的场所，是他们生活的乐园，学校有师生辛勤的汗水，有画不尽的色彩，写不完的诗篇，唱不完的歌，蕴藏着十分丰富的教育资源。引领学生了解校园，认识校园，为我校辉煌的历史而骄傲，也为我校今天拥有和谐的师生关系，浓浓的学风，优秀的教师而自豪，更为成为一名聚源镇小学的学生而倍感荣幸，激发学生主人翁意识。

基于以上认识，我们根据五年级学生的特点，充分利用资源包，选取了我校学生最感兴趣的课题《我心目中的学校》，以此来激励孩子们为新学校出谋划策。 二、 学情分析

开学之初，当孩子们得知我校要兴建200米标准环行跑道、1000平方米运动广场、各种功能室、食堂及花坛等是，孩子们齐声鼓掌高呼：“我们有运动场了！” “我们学校绿化怎么样？”“我们学校„„”孩子们兴奋地议论着，好奇地猜想着。这件事启发了我们，一个综合实践的课题逐渐在我们的脑海中形成。 三、 设计思想

综合实践活动课程是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用。因此，在课题的实施过程中，将学生的需要、动机和兴趣置于核心的地位，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生的感受和体验，引领学生在体验与探索中不断成长，发展其对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。形成从自己的生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展实践能力，对知识综合运用的能力和创新能力，养成合作、分享、积极进取的良好个性品质。 四、 活动目标

认识目标：

1、学生从学校的规模、实施、荣誉等方面多角度了解我们的学校。 2、在热爱学校的基础上，学会自觉规范自己的言行。 情感目标：

1、通过小组合作，实践活动，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与人合作、交流的乐趣。

2、激发学生热爱学校，勤奋向上，为校争光。 能力目标：

1、培养学生多渠道收集处理信息的能力。

2、学会合作，学会观察，培养发现问题，研究问题，解决问题的能力。 3、学会制定活动计划、访问方案。

4、培养学生的创造能力，并能用自己的语言、文字、图画等进行表达的能力。 态度目标：

1、培养学生科学、认真、细心的态度。 2、培养学生持之以恒的品质。 五、 教法、学法：

1、学生自主选择，自主探索与教师有效指导相结合。让学生走进日常生活，激发学生的问题意识，引导学生自主选择感兴趣的课题，尽可能开展小课题的研究。坚持让学生“亲历”实践，深度探究。教师及时引导，细心呵护孩子们与生俱来的好奇心，引领他们走进生活，放飞探究的心灵。

2、大胆质疑，科学探索。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要条件——实六、 践的过程。能力的形成也需要条件——反复的模拟练习的过程。知识的获取更需要条件——感性经验积累的过程。不难看出：我们的任务——给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探索的过程中，体验学习、研究的乐趣。不断增长科学探索的能力和获取知识的方法，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

活动版块：

确定活动课题

七、 教学过程

学生们设计出来的花坛、及文化长廊、运动场等上交学校，学校花坛采纳了学生的设计。 九、 教学反思 ：

孩子们生活经验和活动兴趣是开展综合实践活动的基本条件，是引导孩子们积极参与活动的有效方法。因此，教师应让综合实践活动向儿童经验和生活回归，珍视学生感兴趣的题材，重视他们的选择，“我心目中的学校”这一主题正是基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会和人自身的关注，确立了学生在在活动中的“主人”的地位，在活动中也给予了孩子们必要的帮助，他们才真正走进校园，走进社区，走进生活去观察、去实践、去体验成功与失败、去积累经验和教训。

在本次活动中还把综合实践活动与计算机、美术、手工、语文、数学等学科相结合，把所有学科的知识综合运用，使学生综合能力得到提高。事实证明，只有发挥孩子们的特长，根据孩子们的兴趣，因势利导，开展探索和实践，孩子们才能真正体会到自主学习的乐趣。