21.张锋[化石吟]教学设计
21. 张锋《化石吟》教学设计
《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗,读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。
[板书设计]
化石吟(科学诗)
首尾圆合1-2节:问句引发想像
收放自如3-6节:主体具体抒写遐思内容
7节:回应 化石吟
教学目标:
①有感情地诵读课文,体会赞颂之情。
②理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。
③激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神。
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大.
课前准备
教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料,指导学生搜集有关资料或向科学老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备.
教学内容:
《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大.诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情.
教法,学法分析
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明,声调和谐,音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学,爱科学的热情。
[教学设计]
一、精心导入
1.用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》,教师解说:
2.出示课题,并析题:解释
(所有的化石都是生物的遗体,遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此,化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿,贝壳,骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。)
二、感知内容
1.本诗题目中的
化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇。)
2.学生自由朗读,并在朗读中思考问题:沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落,并给诗歌分层,概括大意。
(诗歌在结构上是
并板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三、自主探究
1.学生们齐读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。问题组例举:
A.
(文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)
B.
C.怎样理解
(因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)
D.
2.教师提问:说说诗中第1节运用了什么修辞手法,有什么作用?
(排比的修辞,通过连续的四个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想像与联想的阀门。)
3.学生再读全诗,进一步体会诗歌所蕴含的情感。
四、反思拓展
⒈
⒉ 根据你所知道的或能设计出的科学技术,谈谈让灭绝的物种重生的方法。
3.你学了这首诗后,有何感想 (诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。) (板书:神奇景色——人类伟大——赞美科学)
五、布置作业
1.参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
2.熟读课文
[板书设计]
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
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