1爷爷的压岁钱

1爷爷的压岁钱

第1课时

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。 重 点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。

教 法 读中感悟

教 学 内 容

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？

（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？

学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。

学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。

评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？

交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

板书设计 1、 爷爷的压岁钱

压 藏在鸡窝里

岁 藏在菜园里

钱 藏在“我”的衣袋里

第二课时

知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重 点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望， 难 点 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。

教 法 读中感悟、合作学习

教 具

教 学 内 容

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？

思考：现在让我回味的是什么？

师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。 联系上节课学生掌握的知识学习课文。

合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。

（1）指读第一层

这一层讲了一件什么事？

指导读爷爷的话。

引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？

结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。

讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？

学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。

3、学习第三段

指名学生读课文。

讨论：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？

三、悟

爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？

板书设计

总起——回忆爷爷给“我”压岁钱 希

7岁时藏在鸡窝里

1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里

12岁时藏在“我”的衣袋里 望

总结——“我”的感悟

教学目标

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利”

等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。

教 法 熟读课文、感悟课文

教 具

教 学 内 容

一、导入

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。

板书课题

二、读文 2花边饺子

1、初读课文

边读边思考，课文写了几件事？

交流。

2、再读课文

要求：圈画生字，能流利地朗读课文。

师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。

出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。

3、自由通读全文

思考：根据课文内容可以把课文分成几段。

交流。

小结：课文一共可以分为三段。

讨论课文结构：总——分

4、悟

课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子）

妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？

三、指导书写

1、学生认读生字词，说说记字方法

2、练习书写

3、找多音字 “和”、“据”、“调”

四、总结

在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？ 给课文划分段落

板书设计 2、 花边饺子

妈妈给我和弟弟包饺子

母子情

我给妈妈包饺子

教学总结

成功之处 学生能熟读课文，初步了解课文表达的思想感情。

不足之处 分段时有学生把第二自然段划分到第二大段说明学生对分段的依据掌握不够准确。

第 2 课时

教学目标

知识要求：

1、用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“我”和“妈妈”两代人之间相互关爱的深情，懂得回报亲情。 能力培养：

学习表达思想感情的方法。

重 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。 难 点 学习作者抓住人物的神态、动作、语言进行具体描写，表达思想感情的方法。 教 法 层层深入

教 具

教 学 内 容

一、导入

饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们继续学习《花边饺子》 板书课题

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读第一段

思考：这一段主要告诉我们什么？

从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？

把出重点词，指导朗读。

2、学习第二段

自由读课文

思考：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？

为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有什么不同？

我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？

妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？

指导朗读。

3、学习第三段

思考：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？

画出妈妈包饺子时的欣喜。

我为什么要包花边饺子？里面包的到底是什么？

妈妈吃到花边饺子高兴吗？

指导朗读。

三、结：你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。

体会花边饺子的深刻内涵

板书设计 2、花边饺子

花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包 母子情深

长大后：我给妈妈包花边饺子

3风

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

教学重点难点

1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。

教学准备：

1、有关清朝末年老北京的资料。

教学流程：

一、导入新课

话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。 揭示课题：风

二、初读感知

1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，交流解疑

4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。 学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

2、想风情：

老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？

如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

3、悟风语：

体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

三、完善总结

教师小结：

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。 教学流程：

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

四、积累内化：

在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处：

文中句中。

五、实践活动：

课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

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2006-3-24 20:1

2:00 4雷雨 教学目标： 1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。 2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。 3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。 4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。 教学重点难点 在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

教学准备：

找与本课相关的资料如电影

教学流程：

导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你来描写，你能写得出来吗？

初读感知：

1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2、再读：同桌读边读边想象

3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4、交流，解疑。

精读理解：

一）、大雨到来前的景象

想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景

练习有感情朗读，读到如临其境

二、）风来的景象

读风来的感觉

作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

三）、暴风雨来了

作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画

第二课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。 教学流程：

一，有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处： 找出文中比喻句，排比句。 五、熟读成诵 看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵 六、实践活动： 课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》 *

5我的伯父鲁迅先生

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、感情地朗读课文.

教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的： 1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

一、 揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

2、介绍作者.

周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.

“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.

三、读第一段,思考并讨

四、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己

学习态度婉转的批评,所以……)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、 学习第三段,思考并讨论.

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”? (脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤

也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.) 4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨. 三、学习第五段. 1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的? (为自己想得少,为别人想得多) 2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用? (既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用) 板书设计： 5我的伯父鲁迅先生 鲁迅其人 他的事迹 他的品格 *

6流泪的托尔斯泰

第一课时

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。

3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。

4、领悟作者的写作手法。

教学重点难点：

1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。

2、领悟作者的描写人物的方法。

教学准备：

多媒体及查找关于托翁的资料

教学过程：

一、情趣导入

在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。

二、初读感知

1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题

2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。

3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。

4、再读课文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、学习第一段

A读第一段，说说这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？ 你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？

学生分小组讨论，汇报。

B、再读课文，读好这些词语。

2、学习第二段

A读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如何？这能让你体会到什么？

B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。

C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？

D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？

3、学习第三段

A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明了什么？

B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。

四，升华文本

有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎样为人处事。

第二课时

教学目的：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段

2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。 教学重点难点：

1、领悟作者的描写人物的方法。

教学流程：

一、 感情朗读

有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法

二、学习文章的描写方法

你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。

三、学习本课字词

1、学习本课认字和写字

说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析

指导书写一引起难写的字的笔顺

2、学习本课词语 首先从文中找出四字词语，说一说，写一写 再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。 四、迁移练习 展示收集到的托尔斯泰的名言 * P

7千里跃进大别山

教学目的要求：

1. 理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。

2. 进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。

3. 学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。

4. 对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。

5. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。

2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。

3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。

一、谈话激趣，导入新课

1. 课件演示：刘邓首长的照片

师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？

（生：**司令员和**政委）

2. 简介历史背景

3. 释题

师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？

（指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。）

4. 示标

师：今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

1.初读课文，整体感知

自读要求：①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。 ②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。 ③想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生读文）

2 检查自读情况

①指名朗读课文，师生共同评议。

划（huá huà）

②齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？

（生：抢渡汝河一仗）

(师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。)

3．质疑问难

（师生共同解决）

查字典理解：

“布置”：①放，摆，安排。②设立，设备。③购买。 “叮嘱”：①再三嘱咐。②蚊子叮咬。③追问。

“不约而同”：①约定。

三、学习课文第1—3自然段

（一）第1—2自然段

1. 轻声自由读课文第1—2自然段

思考：你了解了哪些战斗的有关情况？

（生：时间——1947年8月23日，起因—刘邓大军奉命向大别山挺进，地点—先头部队行军十几天到达汝河北岸。）

2. 齐读课文

想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？

（生：挺进；十几天行军。）

（二）找出文章中心句

1. 师：这一仗我军取得胜利了吗？你从哪里知道的？

2. 指名朗读第9自然段

师：在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句话并用”

“把它勾画出来。

（生：狭路相逢勇者胜）

3. 理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难

（生：理解：这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁勇敢谁就能取得胜利。

提问：①刘邓首长是在怎样的情况下说这句话的？

②在文中这句话是什么意思？）

过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。

（三）第3自然段

1. 指名朗读课文第3自然段

思考：“狭路”表现在哪里？

（生：前和强敌，后有追兵，情况十分紧急。）

2. 自读课文

思考：你从哪里看出情况的紧急？用”“标出相关的词句。

3. 根据学生的回答，演示课件并进行小结

**反动派集中兵力跟在后面紧紧追赶，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。

（师：前有强敌，后有追兵。）

4. 指导朗读（抓住重点词语朗读）

5. 师：正是在这种紧急的情况下，**司令员作出了战斗指示（生：狭路相逢勇埏胜）刚才，大家所学习的有关战斗的情况可以用这句话中的哪几个字来概括？（生：狭路相逢）

四、总结课文

1. 总结课文

2. 师：刘邓大军是怎样战胜敌人的呢？我们下节课来学习。

第二课时

教学目标：

1. 学习课文第4—9自然段，理解课㎜文内容，体会刘邓大军为了战斗的胜利，不怕牺牲，顽强战斗的革命精神。

2. 结合课文内容理解“狭路相逢勇者胜”这句话。

3. 体会作者运用比喻把句子的意思表达得更加生动的写作方

法。

4. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

一、复习旧知，导入新课

1、师：这节课我们继续学习第24课《千里跃进大别山》，在学习新课以前，谁能结合屏幕演示和老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的情况？

（生答）

师：刚才同学们说的这些可以用“狭路相逢勇者胜”中的哪几个字来概括？大家一起说

（生：狭路相逢）

2、师：现在就请同学感情地朗读课文第1—3自然段，相信通过你们的朗读一定能把当时那种情况的紧急表现出来。

（生有感情朗读课文）

二、设情境，激兴趣，明确学习目标

（一）字面理解“勇者胜”

师：正是在这样的情形下，**司令员作出指示

（生齐读：狭路相逢勇者胜）

“胜”是什么意思？“勇者”是什么意思？

（生：胜利，勇敢的人）

（二）联系课文内容理解“勇者”

1. 师：在文中“勇者”指的是谁呢？

2. 指名朗读课文（接读课文4—9自然段）

思考：在文中“勇者”指的是谁呢？

（生：刘邓大军—刘邓首长和战士）

（二）课件演示：挺进中原片

师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗？

（三）示标

师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今天，我们就一起学习课文的第4—9自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇顽强；同时，对作者运用恰当的比喻把句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法有所感悟。

三、品读课文第4—9自然段

1. 自读课文4—8自然段

思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。

2. 讨论交流

1) 表现刘邓首长的勇

第六自然段

（根据生答，课件演示相关的句子）

①“我们要采取进攻的手段，从这里打开一条通路。” ②“不管敌人有多少飞机大炮，我们一定要迅速前进，一定要实现跃进大别山的战略计划。”

③“要记住，现在是狭路相逢勇者胜，要勇，要猛。”

2) 表现战士的勇

第7自然段

(根据生答，课件演示相关的句子)

每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌人。

漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。

A．指名朗读

师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？

A) 生读句子

B) （根据生答，课件演示相关句子）

①先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。

C) 读句子比较

①先头部队的战士杀向敌人。

②主力部队从打开的通路冲了上去，大军向西南方向奔流。

思考：哪句好？为什么？

D) 写作方法指导

师：作者正是运用了恰当的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。

E) 指导朗读句子

B 设置情境（配乐朗读课文）

师：有了刘邓首长的英明决策，战士们做好了一切准备，8月23日晚，战斗打响了（课件演示战斗情景读文）

同学们，你们听到了什么？看到了什么？

（生答）

C 自读句子

师：把你们听到的，看到的用你们的声音表现出来。 体会：怎么读才好。

D 指名读，指导朗读

E 齐读第8自然段（配音）

过：正是有了刘邓首长的正确指示和战士们的英勇作战，我军终于取得了（胜利），让我们有感情地朗读课文的第9自然段，把这个振奋人心的消息传遍中华大地。

3. 第9自然段

1) 齐读课文第9自然段

2) 课件演示句子 刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。 A．读句子体会：这样比喻有什么好处？ （生：刘邓大军挺进大别山的意义重大。） B．指导朗读（采用轮读的方法） 四、总结课文，体会文章思想感情 1. 结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思 2. 师：“狭路相逢勇者胜”，我军胜利了，实现了跃进大别山的战略计划，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。 （生朗读课文）。 五、布置作业 师：抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们下一节课交流。

8开国大典

第一课时

教学目标：

1．学习课文中的生字及词语，能正确读写生字组成的词语。

2．了解课文的主要内容，初步了解场面描写的方法。

3．能按事情发展的先后顺序给课文分段

教学过程

（一）导入。

同学们，你们知道1949 年10 月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。从1949 年10 月1日这一天起，在中国共产党的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。今天我们通过对课文的学习了解当时在天安门广场举行了隆重的开国大典的盛况。（观看一分钟左右的影片）

（二）快速默读课文，找出生字词。

擎（ qín g ） 钮 (nǐu ) 瞻 (z hān)

聂 (n i è) 党 ( dǎn g )

(三) 说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。

典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。

城防部队：守卫城市的军队。

观礼台：被邀请参观典礼的看台。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。

汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。

肃立：恭敬，庄严地站着。

瞻仰：恭敬地看。

（四）再次默读课文，掌握课文主要内容，划分段落。

学生讨论：课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？

课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。

按以上顺序分段：

板书

会场1——4段

典礼5——10段

开国大典 阅兵11——13段

游行14——15段

（五）作业

抄写词语，注意笔顺和间架结构：

容纳 诞生 肃静 检阅 率领 瞻仰 飘拂

迎风招展 排山倒海 五颜六色 陆续 协商

擎着 秘书 电钮 聂容臻 徐徐 隆重

规模巨大 盛况

第二课时

教学目标：

1．重点学习开国典礼仪式和阅兵仪式两个部分，进一步了解场面描写的方法。

2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想

感情。

教学过程：

一、复习上节课对课文段落的划分情况（提问学生回答）

二、开始讲解课文：

1、学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）从那些词语中体会到这些感受？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人 数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。为什么不用“走向”。 （体现参加大典群众的激动和热切的心情。）

到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（体现开国大典时盛大的场景。）

2、学习课文第二、三部分。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告─→ 阅兵式 ─→ 群众游行 （第四部分内容，补充 ）

（4）分析阅兵仪式的情况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。）

（5）学习课文第四部分，了解群众游行的有关场面描写。画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用？ （“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家作主人的无比幸福的心情。）

3、加深对句子的理解。

① 五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。

② 他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。

毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

③ 光明充满了整个北京城。

这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。

④ 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动，因为我们的军队是如此威风凛凛，纪律严明，坚强壮大，人民的国家有了钢铁长城，人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。

⑤毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号非一般人所为，直接表现了毛泽东的伟大形象。

三、作业：

背诵、抄写课文第七自然段。

9《军犬黑子》

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

三、研读课文

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务： *驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

五、结束语。

是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

教材简析：

《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。这篇课文故事性很强。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

设计理念：

长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。

教学目标：

1．引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。渗透动物与人类之间的人文思想。

2．指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。

3．培养学生合理想象的能力和语言表达能力。

4．培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。

教学重点：

通过朗读课文。了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学难点：

能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学过程：

一、创设情境、把握中心、倒叙入课

1、在《悲伤小夜曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空 10《鸽血染红的求救信》教学设计

军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文……”（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的命。”

2、孩子们，从这段碑文当中你都知道了这两位特殊的英雄是一对军鸽，它们曾于危难之中救了过6位军人的命，让我们记住它们的名字，一个叫……另一个叫……）

3．同学们，就在这两行碑文当中，哪些词语引起了你的关注？

4．围绕着“危难”和“神勇”这两个词你们又想了解些什么呢？这节课，老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。《鸽血染红的求救信》(齐读课题，师板书)

二、初读课文，整体把握

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍，思考：课文哪些自然段在写六位军人遇到危难，哪些自然段写军鸽神勇？。

三、精品细读、感悟文章主旨

（一）六位军人陷于危难之中。

1、轻声读课文第1---2段。六位军人遇到了怎样的困境？

2、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？（一对军鸽）

3、师：孩子们，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！（课件出示引读，罗伯特中将深情的说……然后……）从这句话你体会到了什么？（关系到6位军人的生命，两只军鸽使命重大。）6位军人的这一军礼中你又体到了什么？

（二）神勇军鸽就生命谱写英雄的赞歌

1.师述：谁说动物不懂人的语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。它们能否顺利完成任务呢?一路上会遇到哪些艰难险阻呢？请同学们默读课文中的3---7自然段，思考：在送求救信的过程中，两只军鸽遇到了哪些困难和危险，它们又是如何面对的？结果怎样？（读时可以圈画做标记，读后与同桌进行交流）

2．课件演示北极风雪圈环境的恶劣，并抓住关键词“奋力、足足、终于” 引导学生

体会两只军鸽冲出风雪圈, 指导单个读，全班有感情朗读。

3.奥斯卡和维娜的三个小时飞行已经累得精疲力竭，可更大灾难又降临到这对军鸽的身上，它们又遇到了什么？

师：同学们了解北极鸮吗？（屏幕出示）北极鸮顾名思义生活在北极，身体呈灰、白色，与猫头鹰同类，是非常凶残的食肉类猛禽。在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？

生汇报预设：（外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓） 师：作者的描写如此传神，通过对北极鸮外形和动作的描写就让我们感受到它的凶猛，相信同学们一定能读出这只凶猛的北极鸮。自己练习读一读。

师：这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗，（屏幕出示北极鸮与维娜体型的对比）维娜明知不是北极鸮的对手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石么？你从中体会到了什么？（生答预设：维娜为了保护奥斯卡，也是为了完成任务。动物都是有灵性的，他们为了送那封求救信）

师：维娜甘于牺牲自己的生命为奥斯卡赢得时间，保证顺利完成任务，他死得也是那么悲壮，那么惨烈。

师：这两段文字是要突出北极鸮的凶残还是要突出维娜的英勇，那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？生：齐说，要衬托维娜的英勇。

师：衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中恰当尝试使用，就会使你的习作增色生会辉。

师：此时此刻，你想对维娜说些什么？

生答预设：维娜你真英勇，为了保护这封信居然不顾自己的生命。

生答预设：维娜你真是太勇敢了，我们要向你学习。

师：带着这种感情齐读这部分。

师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为她的战友、她的偶鸽的奥斯卡又会怎样呢？ (课件音乐《悲伤小叶曲》响起)师：孩子们，如果你就是奥斯卡，看到自已的偶鸽(战友妻子)维娜因救自己而成为北极鸮午餐的时候,你会对维那说些什么吗? （师相机引导，使学生想象到这是难过的叫声，这是内疚的叫声，这是感激的叫声，并指导读）

师：如果你就是奥斯卡，为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？

生预设：我身负重要使命，六位军人还在等待着我去送信救他们。

师：你孤身一人又整整飞行了两天两夜。终于看见了一个桅杆林立的军港，你带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去，你为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？

生预设：我每争取一分钟时间，就争取到了六位军人一分钟的生还机会。 师:维娜，奥斯卡，我替处于危难之中的6位军人再次谢谢你们（敬礼）

师：奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的“威尔逊”号巡洋舰的旗杆上。水兵们发现了一封--------鸽血染红的求救信，接下来的故事不说你也猜到了，（6位军人获救了！）

师：同学们学到这。再来读课题，你又有什么样的体会?师引导，（把被读）鸽血把求救信染红了，求救信被鸽血染红了，孩子们，在你的内心里，在你的情感中，求救信上的单单是鸽血吗？（这是生命，这是毅志，这是军人的军魂）

（三）诉说敬重和感激之情。

1．师：两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。如果你就是获救的那六位军人，此时的你又会怎么想，怎么说，

2．快速浏览第8自然段，看看军人们6为这两只军鸽做了些什么？从军人们为军鸽举行的隆重的葬礼你体会到了什么？

四、播放音乐，溶情碑文

让我们一起满怀深情地读一读课文的最后一个自然段。(师读前一部分，生读碑文。)

五小议动物和人类、人文情感升华。

师:孩子们，让我们回首课文，两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了六位军人的生命。在六位军人心中奥斯卡和维娜已经不是普通的军鸽，他们是自己的战友,他们是真正的军人，他们为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！孩子们,如果说这两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，人类和动物你有什么想说的吗？（引导:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊敬）