新课改英语四年级教材框架内容介绍

一、四上教材框架介绍

P1-2

主情景图（选学内容）：在总体设计上作为整个单元的“序幕”，呈现单元核心语言及其语用环境，A/B部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。针对主情景图的使用，第一，可通过观察图片感知语用环境，适时引入A、B部分的教学内容；第二，可引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固活动。

二、四上对话板块核心句型分析

注：以下各单元核心句型都用 粉色框 标注，教学要求参照第一单元所示。 第一单元：

A部分：

核心句型：Where is it? It's near ... (三年级学过介词in, on, under以及句型Where is my pencil box?)

其他功能句分析：We have a new classroom.以前学习过I have ...

What's in the classroom? 作为本册第二单元核心句型What's in your schoolbag?的铺垫；

Let's go and see. 作为本单元B部分对话中Let's clean the classroom.的铺垫。

B部分：

核心句型：Let's ... Let me ... 其中重点是Let me... 因为Let's ...在A部分已有铺垫。

第二单元： A部分：

核心句型：What's in your schoolbag? An English book, ...

其他功能句分析：It's black and white.作为本单元B部分核心句型的铺垫

B部分：

核心句型：What colour is it? It's ... 其他功能句分析：Wha's in it? An English book ... 用于滚动复现A部分核心句型。

第三单元： A部分：

核心句型：What's his/her name? His/her name ... He's She's ...（三年级学习过He's my father. It's so tall. 之类的功能句）

B部分：

核心句型：Who is he/she? He has glasses and his shoes are blue.（三年级学过Who's that man/woman? It has a long nose. ）

其他功能句分析：He's tall and thin. 用于复习巩固A部分核心句型。

Is he Wu Yifan? 用于扩展学习三年级学过的功能句：Is it in your bag?并为四单元A部分核心句型Is he/she in the study?做铺垫。

第四单元： A部分：

核心句型：Is she in the living room? Yes, she is. No, she isn't.

B部分：

核心句型：Where are the ...? Are they on/near/in the ...?

第五单元： A部分：

核心句型：What would you like? I'd like ...

其他功能句分析：What's for dinner? Dinner's ready. 作为情景语言出现

B部分：

核心句型：Would you like ...? No, thanks. Yes, please.

其他句型分析：Help yourself. I can use chopsticks. 作为情景语言出现I can use chopsticks.为五年级I can...做铺垫。

第六单元： A部分：

核心句型：How many people are there in your family? Three ...(三年级学过How many ... do you see/do you have?)

其他功能句分析：My family has six people. That's only five.作为情景语言出现

B部分：

核心句型：Is this your ...? Yes, it is. He's a ... What's your aun't job? She's a ...

三、四上各单元文化意识内容介绍

第一单元

主情景图 / B部分对话：礼貌言行，对请求、道歉等行为做出恰当反应。

第二单元

主情景图：希望学校捐书，公民教育内容。

教师还可扩展中外小学课程设置的异同等文化内容。

第三单元

教师可扩展外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言。 第四单元

教师可根据主情景图的图片内容进一步扩展中西方住宅特点，以及flat, house等相关词汇的含义（可参照修订前教材本单元Good to know部分内容。P55）。 第五单元

英语国家中典型的食品及饮料；特价菜品推荐；中西方所用餐具

第六单元

主情景图中所呈现家庭表演的内容为著名儿童文学作品《爱丽丝漫游奇境》， 另外，下图中的对话场景呈现了西方家庭将宠物视作家庭成员的文化传统

复习二

了解圣诞节及其庆祝方式

四、四上各单元活动介绍

第一单元

本活动是传统活动

something beginning with the letter ...

本活动借鉴了“家务骰子”的创意。学生结对投掷骰子，并根据投掷的结果表达：Let me ... Let's ...

本活动要求学生为教室涂色，而后依照语言示范进行描述。还可作为结对活动，请一名学生根据另一名学生的口头表述来为教室涂色，完成后再核对涂色结果是否与对方的表述一致。

第二单元

本活动是一个猜测同伴手里藏着什么的游戏

本活动要求一名学生先选中一本某种颜色的书，另一名学生询问书的颜色What colour is it?并根据回答找到同伴选中的是哪一科目的书。

本活动要求学生在空白书包里画出自己希望放进去的文具及其他物品，同伴通过询问What's in your schoolbag? 获知对方书包内

第三单元

本活动要求学生先选中Lucy, Bob, Lily, Tim四人中的某一位, 并依照语言示范简单描述其外貌特点，如：She's tall and thin. 同伴通过询问What's her /his name? 并根据对方的回答找出选中的人是谁。

本活动旨在引导学生对所学内容进行复习与归纳，为口头描述同伴搭建支架。

本活动要求学生根据同伴对自己朋友相貌特征的描述“I have a friend. He has short hair. He has a gree bag and brown hair.”在课本所提供的人物简图上补画出这些细节。

答案为：图一：quiet

图二：long balck hair friendly glasses

图三：tall and strong short brown hair blue shoes 图五：short and thin

复习一

本活动第一步要求学生读两段对话，在四张图中选出与之相匹配的两张图。

第二步是要求学生认真观察其他两张图，根据图片提示的内容，即John与Ted互相打招呼和孩子们分享书籍的内容接续并完成对话。

第四单元

本活动要求一名学生藏起来某样文具（或其他物品），同伴用

本活动要求学生在keys, book, pens, glasses四样物品中选中一样，将其首字母填入图中课桌的上面、下面、里面或旁边的任一位置。然后询问同伴Where are the ...? 对方则通过连续询问

本活动是一个记忆游戏（memory game），学生可以描述本页Let's learn部分的配图，一名学生增加一句来接续对话（如上图所示）。学生还可以自主描述某个房间，任意增加家具陈设信息及摆放位置等，最后再把该房间画出来。

第五单元

本活动是一项小组活动，要求学生调查班内四名同学晚餐准备吃什么，作为扩展内容还可以统计组内最受欢迎的晚餐食品，并在班级内作口头汇报。

这是一项角色扮演活动，学生一人扮演服务员，一人扮演顾客，用What would you like? I'd like ... 模拟点餐的场景。

本活动利用模拟的餐馆特价菜宣传单，设计了两名学生看特价菜菜单，运用句型

第六单元

本活动可结对进行，两名学生分别针对图中展示的细节提问，如：How many people are there in the family? How many birds are there in the picture?同伴回答。

本活动要求学生先画简图，呈现自己家人的相貌及职业特征，然后同伴之间问答：Is this your ...? What's his/her job?

本活动要求某学生做出driver, doctor, nurse, farmer, cook等职业的典型动作，其他学生猜测该动作表现的是哪种职业。

本活动共有三种实施方式：一是如上图所示，先画出手掌轮廓，再在指头上绘制家庭成员头像图，然后向同伴介绍: This is my ... He's/She's ... ；二是直接在手指上绘制家庭成员头像图，三是用手指沾着印泥，拓手掌印在纸张上面，再绘图并介绍。

学生做口头表达后，作为趣味扩展，教师还可教唱歌曲“finger family”。