[坐井观天]教案设计 1

《坐井观天》教案设计

教材第三册《坐井观天》。这是一个浅显、简单的故事，通过青蛙与小鸟的三次对话，来争论“天有多大”的问题，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。

【教学过程】

一、游戏导题

师：今天，动物朋友来我们班做客啦！请一二两组同学用硬纸片卷成圆筒来观察，三四两组同学睁大火眼金睛。（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴青蛙、小鸟图片）赶紧看看谁来了？

生A（卷圆筒观察的）：青蛙来了。

生B（卷圆筒观察的）：不对，是小鸟来了。

生C：你们都没说全，我看见了青蛙和小鸟两个客人。

„„（师面对争论微笑不语）

生A：（不服气地）不可能，我看得很认真。我只看见了青蛙。

（大多数同学附和着）

生B：（脸红气粗）我也看得很仔细，只有小鸟来了。

（有两个同学赞同地说：“对„„对„„”）（哈哈！三四两组觉得好笑） 生C：别争了，快打开纸筒来看一看吧！

（一二两组同学情不自禁打开纸筒）

师：说说看，现在你们看到谁来了？

生：（全班大声地）青蛙和小鸟来了。

（一二两组有同学脸红）

师：怎么回事呢？等你们看完青蛙和小鸟的争论就会明白的。

（师写课题并让学生读题）

［设计意图：新课标指出，语文教学要让学生体会到学习的乐趣。以游戏导题，激起争论，既符合弱智学生单纯、倔强的性格特点，又把学生的心拉回课堂，对学习课文产生浓厚的兴趣，更重要的是创设了争辩的氛围，为理解课文寓意埋下伏笔。］

二、课件感知

（师播放课件，生欣赏课文朗读。随着动画，自信的小鸟、傲慢的青蛙陆续展现在眼前。生时而凝神静听，时而注目点头，似有所悟„„）

师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？

生：（小手高举，不约而同地突口而出）它们在争论“天有多大”这件事。 ［设计意图：教师准备充分，运用现代化教学资源让学生走进“文本”，切身感悟青蛙、小鸟的观点，容易与角色产生共鸣。］

三、辩论学文

师：青蛙和小鸟为此展开了一场激烈的辩论。我们也去参加好吗？

生：（情绪高涨地）好！

（师把生分为青蛙队和小鸟队。为了鼓舞士气，还让他们各编了一句参赛口号：“青蛙队，必赢！”“小鸟队，必胜！”）

⒈自由读文，找出各自的观点。

师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，可得仔细读书才行。请大家用喜欢的方式读文，找出自己的观点。

（生迫不及待地读起来，有的大声读，有时边圈、划；有的偶尔与同桌交谈几句„„）

⒉陈述观点，学习四五自然段。

师：请各方陈述观点──

生：我是青蛙队，我方认为天只有井口大。

生：我们小鸟队不同意青蛙队的观点，我方认为天是无边无际的。

师：老师佩服你们的自信！请看着课件，自信地再次把观点亮出来吧！（点击，出示青蛙和小鸟的话语：“天不过井口那么大。”“天无边无际，大得很哪！”） （生读得自信有力，双方各不相让。）

⒊自由辩论，学习六自然段。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。请双方辩友再读读课文，找 找你们的理由吧！可以小组讨论。

（生讨论交流，过了片刻）

生：（反方提问）请问对方，你为什么说天是无边无际的？

生：（正方回答）请大家看到第二自然段，因为“我从天上来，飞了一百多里。” 生：（急着帮腔）对啊，我听爷爷说过，我家到学校都有30多里呢，我都感觉那么长。小鸟飞了一百多里，天当然大得很了！（边说边用手比画了一个“无边无际”的动作。）

（小鸟队队员受到鼓舞，群情激动；青蛙队议论纷纷。）

师：小鸟队，你们想一起说说理由吗？

生：想。（小鸟方齐读第二自然段，注重了“一百多里”的朗读，读得重，拖得长。看来，真的体会到了天辽阔无边。）

师：你们读得多棒啊！飞了一百多里，看来天真的是无边无际的。

生（正方洋洋自得）：对方辩友，这回你们该相信自己弄错了吧？

生（反方毫不退缩）：我方不会弄错的。请大家看到第六自然段。因为“我天天坐在井里，一抬头就看见天。”青蛙天天看见天，怎么可能弄错呢？ 生：老师，我们也想一起说说我们的理由。

师：行啊！掌声鼓励。（青蛙方认真地读第六自然段，边读还像模像样地配上了动作。自信中透着傲慢，丝毫不把小鸟放在眼里。）

⒋正反两方派记者采访听课的老师，获得结论。

师：你们读得很认真，表达地也很清楚，都有理有据。那今天的辩论谁赢了呢？谁的观点是正确的？请你们双方各派一名代表，采访一下后面听课的老师，听听

他们的看法吧！

（正反双方自由交谈，各推选一名同学戴好头饰采访，生急切得想得到老 师的支持。）

师：虽然青蛙队努力辩论了，可是天的确是无边无际的，这是事实！因此我宣布：小鸟队胜出！！！

（小鸟队“吔”，跳了起来。青蛙队无精打采。）

5.讨论小结明白寓意。

师：青蛙队虽然失败了，但是也不要气馁。我们赶快总结总结：为什么小鸟队能赢？小鸟怎么知道

天是无边无际的？而什么原因让青蛙坚信天只有井口大？导致青蛙队输了比赛？

（生交头接耳，时而看看文，时而看看图）

生：老师，我好像明白了，因为小鸟落在井沿上。同学们请看，小鸟站得高，看得远，所以能发现天是无边无际的。

（同学们情不自禁地为他鼓掌，老师也赞许地点点头。）

生：老师，我也明白了，你们看，青蛙坐在井里，因此它只能看见井口大的一块天，它的视线被井壁挡住了！

师：（看见水到渠成，饱含激情地说）是啊！这就是“坐井观天”！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对着的一小块天；而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们经常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！

（一生若有所思，急着站起来。）

生：老师，刚上课时，拿着纸筒看黑板的同学，他们的视线被纸筒的壁挡住了，所以他们没有看全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，是这样的吗？ （全场师生欣喜不已，掌声一阵阵响起来。发言的同学激动得小脸通红。）

[设计意图：学生是学习的主人，课堂是学生的。新课标指出，语文学习是师生

共度的生命历程，共创的人生体验。以“小小辩论会”的形式组织教学，让人耳目一新，教学不再是传统地按部就班，一次一次对话依次学，而是打乱段落顺序，让学生参与辩论，通过查找观点，陈述理由，巧妙地学词学句，感悟寓意。课堂活了，学生的手脑活了，思维活了。这样的教学设计，既锻炼了学生的胆量，又提升了学生的口语表达能力，使课堂焕发出新的活力，使学生学得主动、轻松、有趣。]

四、质疑拓展

师：这个故事真有意思！谁想再读一读？邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！读得好的同学老师会给你们展示的机会，还有奖品哟！

生：老师，听我们两人读。（青蛙的话读得傲慢，小鸟的话读得谦逊而自信。）（老师给同学发奖，顿时，教室里小手林立。）

生：老师，我们能读一读吗？

生：老师，我们也想展示一下！

师：那老师和你们合作，一起来读读吧！（师读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。）（教室里传来一阵阵不很连贯的读书声，但很有激情„„）

师：你有新的发现吗？有没有什么不懂的地方？

生A：我发现文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的笑和小鸟的笑一样吗？

师：你真是个善于发现，勤于思考的孩子！有谁能解答呢？

生B：我认为青蛙是在嘲笑，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了，小鸟肯定弄错了！

生A：那你能读出嘲笑的语气吗？

生B：能！（读）

生C：我觉得小鸟跟青蛙不同。它很诚实，是善意的笑，我来读。（试读） 生A：谢谢！

师：你们可真是读书的有心人哪！听！小鸟在劝青蛙跳出井口来看一看呢！（师模仿读小鸟的最后一句话。）

（教师点击课件：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？）

师：看，青蛙听了小鸟的劝说跳出了井口，它像小鸟一样看得远。它看见了„„ （随着动画，学生边看边说边议，兴趣盎然。）

[设计意图：一句“再读读这个故事吧 ”，既回归了整体，又开始了新的学习历程。一句“你有新的发现吗？”，就像一块引路石，打开了学生思维，发现了易忽略的两个“笑”，让学生把书读到了心里，对课文的解读可谓锦上添花。发现了小鸟的善意，引向拓展，是多么的自然。]

五、总结升华

师：愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”，送你们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（课件演示：全班齐读）

六、作业：开心1＋1

演一演：把故事演给家人看。

看一看：观察无边无际的天，说几句话。

资料袋：收集一则成语故事，准备在班上交流。

[设计意图：积累语言与运用语言，始终是语文教学的根本。由成语寓意牵引到古诗，做到了一课一得。]