学生玩手机的应对方法

学生玩手机的应对方法

学生带手机的风气势不可挡，但在我的班里和我的课上，能迅速地抓现行，现将经验交流如下。 一、观察篇

1、从玩手机的学生的脸上和眼神中捕捉信息

不管你是在上课还是在跟自习，那些眼神游移不定，脸色黄中泛红的学生，就是你的第一目标。他一会看看你，一会看看书或笔记（其实那只是个笔记本而已），而眼神不是坚定不移，而是游移不定。你写完板书，猛一回头，他的眼神惶恐不已。（一般他的同桌就是他的“侦查兵”） 2、从玩手机的学生的书上捕捉信息

认真听课的同学的书都是放在书桌的正中间的，可这部分同学将书的下半部分放在书桌的外部，眼睛从书的下边沿的切线处直视手机，并给老师造成他在看书的错觉，因为我们相信，光是沿直线传播的！ 3、从玩手机的学生的手上捕捉信息

一般认真听课的学生，手要么执笔，要么握书，大部分都在书桌之上。而玩手机的这部分学生，手要么是在桌洞里，要么是在他那高磊在书桌上的一沓书背后。这样，便于隐藏，可恰恰是这样，“欲盖弥彰”的人性弱点却无情地将其暴露无疑。这样，你可以伺机去抓现行，也可以提醒：“某某某同学，将你的手放到桌子上，拿上笔，该记的记！”一般他会红着脸，拿着笔开始听课。有些可能忍不住还犯，那你就无情地抓他现行！ 二、行动篇

当我们经过前面1、2、3的观察，基本确定他在玩手机之后，我们就要去抓了，抓的时候也要讲究技巧，否则，很可能就会将自己陷于被动之中。

1、上上策：不战而屈人之兵

如果你观察到的玩主（玩手机的学生的简称）是平时表现一贯非常出色的所谓的好学生，或是该生在考试或上课时首次触犯，我们仅仅想给他一个警示而已。

这有几个不同的策略：提醒；提问。

提醒一：眼神法。一声不吭地看着他，而接下来，所有同学的目光，唰唰唰，全部冲他而去，就是再有“泰山崩于前而面不改色”的心理素质，此时也只有面红耳赤，低头悔改。（我的妻子也是教师，用这招出神入化，不管是玩手机、说闲话、吃东西...... ）这招的好处：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声！附加利益：长此以往，你的学生评教一般满意率都是100%。 提醒二：语言法。该法的原则：言简意赅。比如看到他的右手可能在玩手机，此时的语言是：“某某同学，请将你的右手放在我能看到的位置！”（面带微笑地说）如果说得过了，他可能要和你理论了，我没有什么什么之类的。当然，即便你是点到为止，他可能也会“欲盖弥彰”，“我没有玩手机啊”是最初级的辩解——“我说你玩手机了吗？”（同学哈哈大笑，玩主无地自容）；“我什么也没干啊”——“你还要干什么？”（确定在玩的一种严厉回答）或“也没有听课，是不是？”（微笑版）这招的好处：不会引发矛盾，还能活跃一下课堂气氛，适合于学生萎靡不振时用。附加值：提升教师的亲和力。

提问法：对于所谓的好学生或听话的学生，适合用提醒法。但对于所谓的差生或不听话的学生，你还不想借此惩罚他的话，最好用提问法。提问的原则：越简单越好，而且一定要有耐性。当然，一般情况下，你问他讲哪道题了他也不知道。你就问一个他可以简单思考得出正确答案的题目，最好是以前和本节有关的内容，在他回答时，其他同学可能是帮忙或幸灾乐祸，但你要坚持让他自己回答，并伴有提示性地不断引导。这个时候，可能你已经火冒三丈了，但不要忘了面带微笑的耐性。最终，他回答上了你的问题，你要真心地表扬他，这样他虽然可能下节课还玩手机，可这节课他是绝对要认真听课了。该做法的优点：提升了学生的自信心，又制止了玩手机。附加值：培养了一个铁杆粉丝。 2、上策：取而不杀

孙子曰：“故杀敌者，怒也；取敌之利者，货也。”抓手机的手段：找准时机，趁其无备，出其不意。明明已经锁定玩主，但“知示之不知，抓示之不抓”，反而表现的一无所知，好像在专心讲课，但突然发力，等他发觉时，你已经到了他的面前。兵贵神速，这时，你只要伸手，他会老实地把手机交给你。否则，等他反应过来，他就会跟你抵赖。

若目标离你比较远，你要用目光死死锁定目标，严格监视他的一举一动，然后一步步靠近。这时玩主的选择首选是将手机藏在桌洞，摊开双手，示意自己什么也没玩。你此时必须很坚定地说：“自己拿还是我拿？”如果你是第一时间到达，一般他会很沮丧地束手就擒。玩主的第二种选择就是在站起的同时顺手将手机藏在裤兜里。然后指着桌洞说：“你找啊，看，没有吧？！”如果你在靠近时没有锁死目标的话，你可能就很被动，还要背负冤枉“我”的罪名。 三、突围篇

如果万一没有抓现行，却反而把自己套在里面，那该怎么办？孙子云“多算胜，少算不胜，何况不算”，所以，知道如何“突围”是行动前必须要准备的！

1、总纲：“泰山崩于前而面不改色”是教师必备的素质

一般，你没有抓现行时，学生很可能会反咬一口，一般托词是“你可以处分我，但不能冤枉我！”有时还“得理不饶人”，“恶人先告状”，他的目的很简单，那就是他要脱困。而此时，一般的教师的第一反应是“我是不是真的冤枉他了”。而面对学生的“挑衅”，如果置之不理，以后再发生怎么办？而且也觉得很窝囊，一是被人反咬一口，二是众目睽睽之下如何下台？这时，教师很可能会由于冲动而作出错误的判断和行动，反而使事态进一步恶化。所以，我要说的第一条，就是要冷静，因为只有冷静的时候，我们才能作出正确的判断。也就是说，要有“泰山崩于前而面不改色”的心理素质。

2、上上策：抓住“欲盖弥彰”的人性弱点

有一次，我就被学生套住，学生在那大声的“申冤”，我当时有点冲动，但我马上冷静下来。我立即回想我锁死目标的时候，明明看到他的手在桌洞里停留了数秒，而他指着桌洞说“你找啊”，显然手机已经不在桌洞，那在什么地方？哦，是他的袖子，可他的左手袖子我找了没有啊？于是，我冷静观察，发现就在他大声“申冤”时，他的左腿始终是背对着我的，我马上明白了，他的左裤兜。果然不出我的所料，就在他的做裤兜！到此，

他只有“低头认罪”！所以，从学生“欲盖弥彰”的弱点中发现破绽，就可以使我们掌握主动。这招的优点：正义的一方取得最后的胜利，给学生一个“邪不压正”的鲜活例证。附加值：一劳永逸，一般再不会有学生在你的课上“挑战极限”。

3、上策：正面突围是李云龙的“亮剑”精神

如果我们能从“欲盖弥彰”的人性弱点中找到突破口最好，如果没有成功，则应当迎难而上，从正面突围。当我们被围困的时候，玩主一般觉得自己得利，往往会得意忘形。所以，你要从他的得意忘形上做些文章，就可以从正面突围。“你怎么跟老师说话的？就算我冤枉你，你也不能这么对老师说话吧？老师管你到底是为了谁啊？”听到这样的话，学生一般都会低头不语，我们也有了台阶下。这招的优点：有力地利用了有利条件，还让学生知道老师是“为了我们好”。附加值：即使老师冤枉“我”了，我也应当对老师有礼貌！

4、中策：“一笑泯恩仇”是无奈的智者

如果我们明知道学生在玩手机，可又确实无法抓现行。这时，虽然有些窝囊，可又能怎么样呢？我有一次一节课抓了两部手机，明明看见“玩主三”还在玩，但“玩主三”的同桌的“情报工作”让我束手无策。且“玩主三”有了“前辈倒下”的经验教训，十分警觉，所以，我多次未能得手。最后，学生做题的时候，我低声对同桌笑着说：“你的情报工作做的不错！”“玩主三”也听到了，笑笑就收敛了很多。如果我不够冷静，非要把他揪出来的话，一是影响我上课，二是万一揪不出来，可能会很难收场。课后，我和玩主三交流了一下，也收到了较好的效果。这一点其实是从自己的心理障碍中”突围”！这招的好处：没有影响到课堂教学，还给“玩主三”留了面子。附加值：“玩主三”及其同桌后来一见到我，老远就打招呼。 四、升华篇

孙子云：“故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也！” 如果因为我们将精力投入到一味的抓手机上，仅仅是为了抓手机而抓的话，那我们讲课时可能就要出错反而违背了我们的初衷。所以，我在行动篇里提到，上上策是不战而屈人之兵！如果确实要抓，那就兵贵神速，抓完之后继续上课，不要当堂处理，耽误大家的时间。“玩主”课后会自己“送上门来”，那时再教育也不迟。

再有，就是要网开一面，不能“赶尽杀绝”，万一有什么突发事件，学生还可以用手机第一时间通知我们或他们的家长！

最后，我希望大家读完本文后，只记住一句话，那就是“不战而屈人之兵”！