如何做好教学反思
如何做好教学反思
美国心理学家波斯纳提出的教师发展公式是:成长=经验+反思。教学反思是指导教师在教学实践中,通过观察、回顾、诊断等方式,对自我的主体行为或肯定、支持、强化,或否定、思索、修正,从而提高自我监控能力的过程。反思性教学促使教师在教育教学活动中边实践、边反思,不断发现问题、解决问题、优化教学行为,所以教学反思是教师专业成长的必经之路。
课后反思贵在坚持,主要内容可以从以下几个方面入手:
1.记教学目标的达成情况。对教学行为是否达到教学目标的反思有助于促进我们审视、纠正、规范、优化自己的教学行为,从而使自己的教学行为更适应学生的发展。以上既反思了目标达成的具体情况,又分析了没有达成目标的原因所在,可以说对自己以后的教学非常有帮助。
2. 记教学过程中的“亮点”。每节课都有不同的成功之处,都会产生一些能达到预先设想的目的、引起教学“共振效应”的做法,如巧妙新颖的引入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理运用、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等,将这些“亮点”记录下来的目的是为了供以后教学时参考。
3.记教学过程中的不足。再完善的教学设计也有疏漏失误之处,如果没有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、处理不当的教学重点与难点、步骤繁琐的解题过程、由于某种原因对学生积极性的挫伤等。教学后记要对形成败笔的原因进行深刻分析与探究,既要找出客
观原因,更要正视主观原因,要使这些教学后记成为以后教学应吸取的教训,并在以后的教学中加以改进和纠正。
4.记教学过程中的“智慧火花”。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、一些偶发事件的出现,教师这时可能会产生一些灵感。对于教师来说,这些智慧的闪光点往往是突如其来、转瞬即逝,如不及时记录这些“偶得”,就可能再也想不起来了。这对于需要积累教学实践智慧的教师来讲,是多么遗憾啊!
5.记“再教后记”。语文特级教师于漪每教完一篇课文后,总会写一写下次再教这节课时应该如何做,因此她的课炉火纯青、常教常新。我们大部分人都至少教两个班的课,可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后,思考“如果让自己重新设计这节课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题,根据这节课的反思改进后再上一节课,进行再反思,一定会把自己的教学水平提高到一个新的层次、新的境界。
6.记教学中学生的感受。学生是学习的主体,学生的感受永远是第一位的。学生可能会有“创新的火花”在闪烁,可能会在课堂上提出一些独到的见解,可能兴趣盎然,也可能默默无语。将其记录下来并进行分析,可以反思新课程理念的落实情况,为今后的教学补充丰富的养分。
7.记教学中的改革创新。在新的课程理念下,教材不再被作为课程之本,其首要功能是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。这就要求我们教
师绝对不能就教材讲教材。既要了解知识的前设,又要了解知识的后延,从而把握好教学的“度”,同时也要适当了解本学科以外还有哪些其他学科知识与知识有联系,形成立体的教学。
8.记偶发事件的处理情况。由于课堂的动态性、不确定性,n常常会发生一些偶发事件,处理的怎么样?积累下来,也会成为我们宝贵教学经验的一部分。
9.记教学过程是否适应学生的个性差异。一堂成功的课,还必须因材施教,因人施教。无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,均应尽可能地“为了一切学生”。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,尽可能地创设条件发展学生的思维能力,培养学生的思维品质,促进全体学生的发展。
以上几条并不是在课后反思中都要面面俱到学出的,因为它不是都能在我们每天的教学中同时集中体现出来。随着教学实践的不断深入,我们还可能在其他方面出现新的收获,发现新的问题,总结新的经验。但无论怎样,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在真实。一有所得,及时记下,以记促思,以思促教。长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
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