新人教版高中语文必修三[劝学]说课稿

新人教版高中语文必修三《劝学》说课稿

文言文教学是个难点，一直以来，要么偏言废文；要么重文无言；亦或前半课堂梳理文言基础知识，后半课堂文意理解。基于上述现状，结合市区教学精神，我做了一定的探索，所以，我的课堂是这样设计的：

首先，我确定的教学思路是，以学生的诵读为主线，贯穿着文意的理解和文言的梳理，读、文、言三者紧密结合，使课堂成为一个紧密有序的整体。所以，我制定的目标是：

1、掌握文言基础知识（而、于等）2、理清文章思路并尝试背诵。教学过程是这样设计的：

首先、生品读第二自然段，问题导入，师生共同探究。这里面有个小细节，就是通过“于”这个虚词的讲解，把言文做到了有机自然的融合。然后生对照大屏幕，尝试背诵整段，师交代写作手法（论证方法）。

其次、生朗读第三自然段，师进行朗读的指导，让学生读出气势和美。齐读、个读、范读、再个读，利用多种多样的读，让读落到实处，同时穿插“而”的讲解。依然以问题导引，生自己解决问题，师生共同回味，并再尝试背诵。

再次、生自由品读第四自然段，合作探究，小组讨论，完成这一段的文意梳理，再读再体会。并尝试让学生在不看大屏幕的情况下，选取段落背诵。

最后、拓展延伸，探究本篇文章中的为学观点对当代中学生的现

实意义和教育意义。想荀子所未想，说荀子所未说，还有哪些为学观点作以适当补充，并把之整理成一段文字或几段文字。

本次授课，充分发挥学生读的主动性。读的目的是为了更好的把握文意，把握文意也才能更好的诵读，它们是相辅相成的，当然不能忽视了重点文言知识的梳理，梳理文言基础知识也是为了更好的理解文意。

虽然作了精心的准备，但能力有限，依然存在不足。比如说，在快结束的时候，拓展延伸没有充分的展开，如能充分的展开，应是一个亮点；还有在“读”上，还可以再多样化一些等等。希望在以后的教学实践中继续探究、不断研究，把我的语文教学推向一个又一个的台阶。敬请各位领导、老师批评指正！谢谢大家！

《劝学》板书设计

劝学

荀子

文言手法是什么一、中心论点：学不可以已

为什么二、学习的意义于：介词表比较 “比” 比喻论证介词 “在”

为什么三、学习的作用而：连词表修饰

表递进

怎么办四、学习的方法、态度焉：兼词“于此”

句式：定语后置