农村学生阅读现状分析及策略

遵义市新蒲新区

教育科技局局“基础教育教学常规”论文

论文题目：农村学生阅读现状分析及策略作者姓名：

所在学校：

联系方式：

推荐单位：

推荐编号：

邓光伟 新蒲新区永乐镇骊龙小学 新蒲新区永乐镇中心学校 20

农村学生阅读现状分析及策略

【摘要】：养成良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，终生受益。阅读是一种社会现象，是人们学习知识，获取信息的重要手段。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。现在的学生，特别是农村学生，阅读内容单一，没有养成良好的阅读习惯。培养学生阅读兴趣，丰富学生课外阅读，提高学生学语文，用语文的能力。

【正文】：阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能,存在的价值。通过阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，更是每一个人应具备的基本素质。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”吕叔湘先生也说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”随着社会的发展，许许多多新鲜事物的不断出现，对小学生意识形态形成了巨大的冲击。本该是小学生吸取知识，提高认识，发展思维，丰富感情的阅读，被他们置之脑后。而课程标准明确指出， 3—4年级课外阅读总量达到40万字，5—6年级课外阅读总量达100万字。要达到这一阅读目标其实并

不难实现，关键是当前小学生课外阅读现状堪忧，特别是农村学生，对阅读缺乏兴趣，走马观花，没有较养成课外阅读的良好习惯。

农村学生课外阅读现状：

1、对课外阅读缺乏兴趣：在农村学生中，良好的课外阅读氛围难以形成。在家庭生活中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，家长很少去阅读书籍，不能对孩子产生潜移默化的影响，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业，能主动读书的孩子，就是一个乖孩子。

2、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的都是作文书，优秀作文籍，学生的手中，都有或多或少的几本。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。甚至有的学生根本不知道什么是课外书，记得在以前的试卷中有一个课外书的题目，是让学生回答阅读过的课外书是什么名称，有的学生居然回答是语文、思想品德等教科书的名称。

3、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，部分学生在学校图书室借了几本课外书，只是放在书包里背上几天就算了，很少去翻阅。阅读很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

改善农村小学生课外阅读现状，使学生热爱阅读，喜欢阅读，养成课外阅读的良好习惯，达到新标准所规定的要求。还阅读以本来的功能，笔者认为，可以从以下几方面入手，请大家指正。

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。有了对阅读的兴趣，才能使学生在阅读中学到知识，增长智慧。

1、榜样的作用。学生模仿学习别人的能力很强，榜样能使学生产生向别人看齐的向上心理。榜样可以是古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以树立身边的榜样，如班级中喜欢阅读的学生，让学生觉得更亲近，更实际。

2、充分开展阅读活动。开展一些与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如讲故事、朗诵、办手抄报、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。

二、科学指导，提高学生课外阅读的效率

“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握课外阅读的方法是非常重要的，学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，

才有收获。

1、推荐课外读物

小学生由于年龄小，阅历浅，鉴别能力相对差。作为教师，要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，在读物推荐时，要充分考虑学生的阅读兴趣。

（1）、结合教学内容推荐：课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，做到结合教学内容进行推荐。在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，可以推荐学生阅读《安徒生童话选》，学完了《景阳冈》向学生推荐《水浒传》，学习了《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》等，紧扣教材，做好读物推荐。

（2）、结合学生年龄特点推荐：小学阶段时间较长，跨度较大，从一年级到六年级，年龄从6岁到12岁，甚至更大一点的都有。针对小学生存在的年龄特点，在向他们推荐读物时，不能搞一刀切，必须根据每个阶段的学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：一、二年级的学生，阅读才刚刚开始，对大篇大篇的文字不感兴趣，可以向他们推荐连环画之类的图文结合的图书；三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐童话、科普类书籍；五、六年级学生认知水平明显提高，分析理解能力也明显增强，可根据学生的爱好推荐故事性较强的小说、名著等。

2、教给学生课外阅读的方法

有了书爱读才是关键，有的学生没有阅读的方法，对一本好书总是翻几下就算读书。阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。让学生掌握课外阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才能获得正确的读书体验，才能充分发挥课外阅读的功效。

3、教会学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。使学生养成读书做笔记的习惯，积累、记录阅读过程中的收获与体验。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

阅读才能积累，通过阅读，加强学生的课外阅读，培养学生阅读的良好习惯，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，开展丰富

多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。