小学生主观幸福感调查研究

续跳绳的动作，只要有新的动作要学习，我们就会让幼儿集中在一鼠送松果”的游戏，再次把运动量推向了高潮，使整个活动有张有起练习。这样不仅让幼儿有更多的时间进行练习，而且能使幼儿及弛，此时我们的指导有目的、有计划、恰到好处地调控了幼儿的活时地得到指导，让幼儿一直保持良好的情绪和状态投入活动，大大动量。提高了活动的有效性。

适时调整，激发幼儿体育运动的成就感2. 关注幼儿表现，

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成

幼儿的水平、能力有差异，这时就需要我们做个有心人，在关在活动过程中，我们要克服以往在体育活动中运动量不足的功。”如在活动《小松鼠运松果》的注活动的过程中注意安排的动作要由易到难，逐渐加深，促进幼儿困难，适时地开展幼儿体育教学活动。如：跳—夹球跳—有节奏地跳—绕过障碍物过程中，我们设计了两个运动高潮：第一，在练习夹球跳的时候，加的运动技能不断发展，这些跳的动作由浅入深、由易到难、循序渐进，让不同层次的幼了一个鼓点，让幼儿听鼓点的快慢节奏来练习夹球跳，通过鼓点来跳，使幼儿的情感得到了满足，增强了幼儿控制运动量，当鼓点声加快激烈时，幼儿就加快跳的速度，当鼓点儿得到了不同层次的提高，从中真正体验到了体育活动带给他们的声放慢时幼儿就放慢跳的速度；当幼儿的活动量不足时，就加快鼓参与体育运动的成就感，点的速度；当幼儿练习得气喘吁吁时，我们就放慢鼓点声，这样反快乐。

《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式复交换，既能控制好活动的强度与密度，又能让幼儿的身体得到一有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”我个暂时休息的机会，运用鼓点把运动量推向了第一次高潮。这时我有目的、

深入的思考，从内容的确定到目标的制订，从教们关注到幼儿已经练得很累了，心率也加快了，所以又适时地引入们要进行全方位、指导，活动的结构、层次到幼儿的运动量，不断地去完了体育锻炼中艺术体操的形式，在柔美的音乐中躺下，接着练习夹师的组织、

让幼儿园体育教学活动真正发挥有效性。球抬腿，最后后翻投篮，加强了身体柔韧性的练习，强度降低了，幼善，“小松儿的身体体能也得到了快速的恢复，就在这时我们又设计了

（作者单位江苏省苏州市沧浪区双塔中心幼儿园）

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小学生主观幸福感调查研究

文/党毅

摘要：幸福感与父母教养方式和陪伴时间，与学业压力和考试焦虑情绪，与同伴、教师的关系均存在密切联系。为此，教师应在学习中帮助学生寻找幸福，在活动中引导学生体验幸福，在生活中协助学生创造幸福，在实践中鼓励学生传播幸福，逐步解决学生的心理问题，培养学生健全的个性和完整的人格。

关键词：小学生；主观幸福感；实施策略一、研究目的

我们都知道，小学生涯是一个人性格形成、价值观形成以及行为养成的关键时期，关注这一阶段人的成长，对整个人生具有非常重大的意义。

二、研究方法

的调查问卷》形式，主要测量被试者主观幸福感的认知成分，包括自我认识、人际关系、学习和生活环境四个维度，共20题。选太原行审核的过程中，共获取有效问卷299份。

三、研究结果

统计结果表明，被试小学生中有90%的学生认为自己是学习的主人，有27%的学生的压82%的学生认为和同学在一起最快乐，学生的幸福感指数不高，这和许多因素都有关。

四、讨论与分析

1．家庭环境是影响小学生幸福感的首要因素。同学关系对小学生幸福感产生重要影响。2．师生关系、

3．学习压力是影响小学生幸福感的重要因素。

自我效能感对小学生幸福感的影响。4．小学生自我价值感、五、实施策略

第一步，在教学中帮助学生寻找幸福

只能根据小学生的经验，让他们看一看，做一做，想一想，从中学到知识，培养兴趣，掌握方法，为后继的科学学习、其他学科的学

第二步，在活动中引导学生体验幸福

小学生由于年龄特点大多喜动。因此，课内，教师在设计教学动的积极性，寓教于乐，引导学生充分感受学习幸福感，消除学生的厌学心理。

第三步，在实践中鼓励学生传播幸福

就教师而言，要给学生被关心、关注、关爱的幸福；要给学生语总之，“爱”是所有幸福的起点，让我们用“爱”点燃学生的自信，用“爱”激励学生上进，用“爱”引发学生的爱，让学生的爱化作最甜蜜的幸福，逐步解决学生的心理问题，培养学生健全的个性和完整的人格。

采取整群分层取样法，采用自编的《关于我校学生主观幸福感习、为终身学习和全面发展打好基础。

四年级的学生。被试学生331名，在对全部问卷进双边活动中，理工大小学三、应多以学生喜闻乐见的游戏等形式调动学生参与活

亲切、幽默的幸福。力来源于学习，从总体上看言亲近、19%的学生的自卑是由于自己的性格，

（作者单位山西省太原理工大学子弟小学）