语言活动中如何培养幼儿创造性思维

【关键词】:幼儿教育创造性思维

语言是思维的工具, 是思维的表现形式, 语言对思维的促进作用已是不争的事实, 孩子们在丰富多彩的语言活动中有新的发现和创造。那么怎样培养幼儿的创造性思维呢? 作为一线的幼儿教师, 认为应该选择一个与幼儿学习生活密切相关的方面作为突破口。

一、明确二者的关系:主要从以下几方面进行考察的

(一) 据心理学研究测试, 四至四岁半是发散能力的一个飞跃变化时期, 这个时期对发展幼儿能力和创造力是十分重要的。另外, 幼儿自身是具有潜在创造力的, 三至六岁的幼儿对精神世界充满着好奇, 探索和幻想, 他们的思维往往不受习惯的约束, 能根据问题的要求使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。因此, 我们要抓紧对幼儿进行创造性思维的培养, 不要让他们错过了这个重要时期。

(二) 语言与思维有着密切关系; 首先, 语言活动离不开思维, 语言不是空洞的声音或字形集合, 而是有确定意义的心理现象。语言又是思维的工具, 思维之所以是对客观事物的间接的概念存在于词当中, 抽象逻辑思维的进行或最后的结果都必须以词作为它的工具、它的承担者。而教师在向幼儿进行语言教学时, 指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物, 鼓励他们去构想不同的答案, 提高幼儿创造性思维的发展。

(三) 幼儿语言教育现状与培养幼儿创造性思维的关系, 在幼儿园语言教学的传统教学中, 好的经验, 其中也不乏创造性教育, 但由于

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