北师大版二年级下狮子和兔子教案

教学课题：《狮子和兔子》

教材分析：

《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。这是一篇童话故事。通过兔子挺行狮子开动脑筋拜托蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文可以很好的培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字。练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气, 要动脑筋的道理。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气, 要动脑筋的道理。

教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气, 要动脑筋的道理。

教学方法：情境朗读法、交流讨论法

教学准备：

多媒体课件、字卡

第一课时

课时目标：

1、会认13个生字，会写6个生字

2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容

教学过程：

一、谜语激趣，导入课题

1、师生共同板书课题。

二、初读课文，认识生字

1、自由朗读课文。要求：

（1）、标出自然段；

（2）、读准字音，读通句子；

（3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）； 2、

三、熟读课文、整体感知

1、检查读书情况

（1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。

（2）、思考：课文讲了一件什么事？

四、随文指导写字

1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。

2、教师范写强调：

“醒”强调左边是“酉”而不是“西”。

“厌”和“决”的捺要舒展开。

“咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。

3、学生自己练写。

第二课时

一、复述故事，激趣导入

同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。

指名复述，教师评价。

二、精读课文、交流讨论

1、整体感知、评价人物

孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物? 抽生回答（引导学生用文中的句子来回答）。

生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大

板书（力气大、脾气大）

愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。

2、学习1—2段

（1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？

指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。

（2）、狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段）

引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。

“又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。

指名回答。

谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。

3、学习3—7段

老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群

可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。

（1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。

①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？

讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷

②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？

（带动作读、表演读、比赛读）

（2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）

（3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有

一点力气）

①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？

指名读，师生评价。

（4）这时候兔子是怎样做的呢？生：蹲在一遍“哧哧”地笑。

①谁能为我们表现一下兔子是怎么笑的？ 抽生

（5）正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？

①生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样想的？（师生共同分析狮子的心理）

②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。

（小组分读、全班齐读）

（6）大家想一想，兔子笑什么呢？他是真的在嘲笑狮子吗？

学生讨论回答, 教师归纳：这个笑并没有恶意，只是属于一般朋友之间的玩笑，兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁；二来笑还可以缓和狮子的情绪，把狮子从一心与红蚂蚁的力搏中引过来。

（7）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来？

生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。

4、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？他会是怎样的神情？

指名回答，引导学生展开想象。

三、总结归纳、延伸拓展

1、齐读最后一段，你明白了什么？

（讨论总结）

课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。生齐读10段。

2、我爱动脑筋：出示

①想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？

四、角色朗读，深入感悟。

1、男女生分角色朗读课文。

板书设计：

狮子 教学目标： 1、认字13个，写字9 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。

3、读懂课文，理解狮子与兔子对话的意思，让学生明白：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程：

一．谈话，导入新。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）

二．初读课文，读中识字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、指名读，生评。

3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵

4、出示卡片，认读词语：

讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

三．品读课文，交流感悟

（一）学习第一自然段

1．学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2．自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）

3. 指导朗读

（二）学习第二、三自然段

1. 默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

2. 交流：又疼又痒的感受

3. 自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

4. 从狮子的动作中体会到了什么？此时的狮子的心情怎么样？

5. 交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。指导读文

（三）学习第四----七自然段

1. 指名读文，思考：

①．他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？

②．狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？

2. 交流：兔子为他出了什么主意？

3. 分角色读文。

四．再读课文，引导学生想象

1. 学生自由读文，想象：

①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么？

②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想？他会是怎样的神情？

③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思？那怎样才能解决问题？

④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

2. 学生分组讨论，教师指导

3. 全班交流，师点拨

五．拓展延伸

1. 总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么？你向兔子学些什么？（生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。）（兔子很聪明，能帮朋友解决问题。）

2. 鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。

兔子 聪明 动脑筋

《狮子和兔子》

教学目标：

1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课。

今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、指名读，生评。

3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。

出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

讨厌 提醒 解决 一群

咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读（蒙上拼音）。

5、默读课文，思考：课文主要写了什么？

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读

（二）学习第二自然段

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒

（三）学习第三----七自然段

1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。

2、汇报。

3、刚开始：①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？

结果怎样？指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？

③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？大组读

4、后来：

一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。

5、对比读，体会

①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。

②这时的狮子会想些什么？

③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

四、总结教育，点明中心。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

板书设计：

狮子和兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

动脑筋

教学后记：学生明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学目标：

1. 朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2. 想象人物对话式的心理活动。

3. 认字13个，写字9个。

4. 练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）

二、初读课文，读中识字。

1. 阅读要求。

（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

（2）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

2. 检查识字情况。

三、品读课文，交流感悟。

（一）朗读课文 ，整体感知（朗读课文，先小声读，再大声读，分角色读。插入师生对话，用问题提示学生把握课文的大致内容）

1. 狮子遇到了什么困难？他是怎么对付这个困难的？

2. 兔子为他出了什么主意？

3. 兔子想让狮子明白什么？（他为什么不直接说？）

（二）想象

（1）“兔子蹲在一边„哧哧‟地笑。”兔子笑什么？

（2）“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么？

（3）“河水立即把红蚂蚁冲走了”，狮子又怎么想？他是怎样的神情？

（4）兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是：怎样想才能解决问题？

四、拓展活动。

1. 鼓励学生把想象的内容反复说一说，说成完整的句子，再写下来。

2. 好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

五、谈话总结全文。

学了这篇童话故事，你明白了什么？你向兔子学些什么？（这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。）（兔子很聪明，能帮朋友解决问题。）

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标：

1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等

2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学过程：

一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字

2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

讨厌 提醒 解决 一群

咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读

（二）学习第二自然段

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？

过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

（三）学习第三----七自然段

1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。指名读，学生模仿狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？

吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）

蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）

翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）

结果怎样？指名读。读词并理解：筋疲力尽（精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳）带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？

如果您觉得“北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》教学设计”这篇教案对您有所帮助的话，您可以分享给您的朋友！

、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒” （由于羞愧到了极点，下不了台而发怒） 狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。

4、狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑? 请学生从文中找一找答案读一读

面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）

狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

5、对比读，出示句子体会

狮子刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

四、读中感悟，总结教育。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋 ）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

老师小结：就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

五、、作业布置：

熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看

板书设计：

狮子 和 兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

动脑筋

一、复述故事，激趣导入

同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。

指名复述，教师评价。

二、精读课文、交流讨论

1、整体感知、评价人物

孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。你们看见哪两个动物啊？（狮子和兔子）谁来评价评价这两只动物? 抽生回答（引导学生用文中的句子来回答）。

生讨论：狮子自以为是、骄傲、自大

板书（力气大、脾气大）

愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。

2、学习1—2段

（1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？

指名读（第1自然段）：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。

（2）、狮子遇到什么事而发脾气？（第2自然段）

引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。

“又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。

指名回答。

谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。

3、学习3—7段

老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群

可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。

（1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。

①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是可能会想些什么？会说些什么？ 讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷

②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？

（带动作读、表演读、比赛读）

（2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）

（3）“筋疲力尽”是什么意思？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名回答：没有一点力气）

①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？

指名读，师生评价。

（4）这时候兔子是怎样做的呢？生：蹲在一遍“哧哧”地笑。

①谁能为我们表现一下兔子是怎么笑的？ 抽生

（5）正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？

①生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样想的？（师生共同分析狮子的心理）

②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。

（小组分读、全班齐读）

（6）大家想一想，兔子笑什么呢？他是真的在嘲笑狮子吗？

学生讨论回答, 教师归纳：这个笑并没有恶意，只是属于一般朋友之间的玩笑，兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁；二来笑还可以缓和狮子的情绪，把狮子从一心与红蚂蚁的力搏中引过来。

（7）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来？ 生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。

4、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？他会是怎样的神情？ 指名回答，引导学生展开想象。

三、总结归纳、延伸拓展

1、齐读最后一段，你明白了什么？

（讨论总结）

课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。生齐读10段。

2、我爱动脑筋：出示

①想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？

四、角色朗读，深入感悟。

1、男女生分角色朗读课文。 板书设计：

狮子 兔子