细心,班主任的一种最基本素养
细心,从某种意义上来讲,是人的一种优良素养,一种良好的习惯。一个人无论从事什么职业,都需要细心严谨,细心成就细节,细节决定成败。
“班主任”是世界上“最小的主任”。可是这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至值日、卫生、粉笔等鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。平时细心观察学生的学习、情绪、身体和表现;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐,爱好兴趣;了解学生的家庭情况,分析其思想动态;关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验……只有对学生各方面情况了然于心,才能因材施教。
案例一
一天,我发现一位女生上课低着头,精神状态不佳,老发呆。下课后,我把该生叫到跟前悄悄问她:“你怎么啦?”她说:“没什么。”我说:“你是不是和谁生气了,不会又和妈妈生气了吧!”听我说着,该生哭了起来,她说:“我妈妈骂我,她当着我奶奶的面骂我!”
我说:“为什么呢?”她答:“因为我不吃奶奶做的饭。”听完她的话我说:“你先想一想,课间咱俩再谈好吗?”于是我让学生先去上课,然后我给家长打电话,询问是否确有此事,原因是什么。当她妈妈告诉我是因为她嫌奶奶做的饭放葱了她不吃,而且把饭摔在桌子上了,所以她才批评了她。当我了解事情的原委后,课间我再次找她谈话时,询问原因,她说的与母亲基本一致。然后,我就开导她,为什么妈妈要责备她的原因,并且告诉她,如果不管就意味着妈妈支持她的行为,奶奶会伤心,所以,妈妈是从尊敬老人的角度来责备她的,然后我又给她讲了应该怎样尊敬老人,若遇到类似的事情时,应该怎样处理,不能靠摔东西解决。通过交谈,孩子意识到自己错了,解开了心结,最后我也要求孩子放学回家后必须向奶奶和妈妈认真道歉。晚上,她妈妈偷偷打电话告诉我,她回家认错了,并向我表示感谢。
作为班主任,学生如果精力不集中,情绪不高,必有心事,老师应该进一步了解原因,帮助学生解决问题。班主任在平时观察学生时不应放过任何细小的事情,要将这些细节加以汇集,进行综合分析。这样才会得出正确的结论,收到良好的效果。学生一些细小的表现看似小事,却往往关乎他们的健康成长。学生在校期间是各方面进步与提高的最重要时期,老师只有细致地观察他们的表现才能找出每个人的优点和不足,才能有针对性地教育学生,粗枝大叶是不会有好的效果的。
案例二
有一次,有几个学生中午没有回家,当下午我进教室看时,闻到有股烟味,我什么也没有说,先出了教室,然后在教室外偷偷询问拿钥匙的学生,然后让她告诉其他来教室较早的学生到我跟前来,分别与这几位学生了解情况后,我就返回教室,叫出那几位中午没有回家的学生,询问他们原因,及他们中午吃的什么和都干了些什么事等。突然我走到其中一位学生跟前说:“你怎么有股烟味?”他说:“没有。”我说:“别说了,一说话烟味更大!”他不好意思地低下了头,然后对我说:“我错了,我再也不抽了。”于是,我给他讲了吸烟的危害性,同时也讲了作为中学生,吸烟破坏校规,影响班集体。最后我说:“希望你能知错改错,这是第一次也是最后一次!希望男子汉说话算数!”后来,在与其中一位家长的沟通中,家长告诉我,孩子回家说:“我们老师神了,我们干啥她都知道。”
通过此案例,我深深懂得,作为一名班主任,细心是必备的一个条件,因为很多时候,细心可以杜绝很多不良事件的发生,哪怕是芝麻小事,我们都不能因为它小而忽视掉:小洞不补,大洞吃苦。
综合上述案例,班主任在实际工作中如何做到“细心”呢?
一、由小见大
班主任对学生的观察,应从细小之处开始,若学生与往常不一样,应该立刻了解其因,以解学生心中之结。班主任只有细心观察,才能更好地掌握学生的心理动态,拉近与学生的距离。因此,做好班主任工作,除了注意班级纪律和学习的管理,更要细心观察学生的情绪变化和情感需要。及时发现学生的闪光点和不足之处,才能针对不同的学生开展不同的教育方式。
二、由近及远
班主任对学生的观察,不能就事论事,更不能大事化小,小事化了,应看得长远一些,想得深远一些,要知利害,明未来。学生今日的不知,是未来的悲劣。班主任要用发展的眼光看待学生,允许学生犯错,同时也要给出改错的机会。不要一成不变的看待学生,不要有好学生什么都好,差学生什么都差的固有思维。
三、由勤补拙
班主任对学生的观察要勤看,勤问,勤谈,对学生的小问题、小毛病不要上纲上线,抓住不放,也不要粗心大意,放纵不管,要针对不同的现象采取不同的方式进行交流,以弥补孩子存在的不足。班主任要透过现象看本质,凡事要从苗头抓起,对塑造学生的美好品德有极大的好处。反之,缺乏责任心的班主任是不可能细心的。
“细心”细微之处总关情,虽然对学生细微生活的关注会占用较多的时间,使本来繁重的教学工作又增添了许多负担,但是通过对学生细微生活的关注能沟通师生之间的感情,及时了解学生的思想,使班主任的工作质量不断上升。所以,细心是班主任具体工作素养的条件之一,是洞察学生思想道德行为的指路明灯,是班级常规工作的钥匙,是班主任工作的关键之一。
参考文献:
杨红艳.浅谈初中班主任工作的管理艺术[J].成功(教育),2010(3).
编辑 丁可楣
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