3口语交际[打电话]教学反思

口语交际《打电话》教学反思

当今时代，打电话、接电话是人们生活中必不可少的语言交际手段。会打电话、会接电话往往能给人们留下好的印象，也能帮助别人或自己做好想做的事情。而且电话中的对话体现的交际性比较强，一来一往，而且在电话中的对话应变性比较强，也涉及到很多生活场景。因此在这次的口语交际课中挑选了“打电话”这个话题，要求定位为“听仔细、说清楚、有礼貌”，重点在“有礼貌地说清楚”。

这节课我一共上了三次，每次上课后都进行了反思，教案也多次修改。几次修改的区别在于：

1.第一次上安排了“遇到困难时怎样打电话求助”，特别训练了怎样报警。（上后删除此环节）

2.第二次上重点放在学生怎样在对话中练习说话，减少师生操练的机会，增加生生操练的场景。

3.第三次上增加训练难度，重点放在如果要找的人不在，那怎样在电话中有礼貌地跟对方说清楚，如果是接电话的一方，要该怎样转述清楚。另外在操作中训练学生听仔细和怎样评价

在第一次上课过程中级组几位老师前去听课，总体效果还可以，不过在训练学生最偶打求救电话中，我忽视了一个问题，这些都是平时遇到紧急情况才能打的，我们大人有判断能力，一二年级的判断能

力还有些欠缺考虑，如果对此做了强调训练，怕他们以后遇到求助情况就打应急电话，相反，应该跟她们强调除非紧急情况，否则这些应急电话不能随便乱打，以免影响叔叔阿姨工作。

修改了教案后在第二次上的过程中发现前面的操作挺好，但是重点不够突出，奖励机制欠缺，因此学生训练到后面缺乏兴趣。

在总结上两次课后，我重点整改了第三次教案，特别是增加了评价手段：

1.增加生生评价的机会，让他们学会表扬别人，反思自己；

2.重视奖励机制：对于二年级的小朋友，他们喜欢新花样，喜欢受表扬。做了一些公仔，在公仔后面写一些打电话的小常识或是表扬激励的话语，奖励在口语交际中会听的孩子，落实“听仔细”的目标；

3.明确各个演练场景：整节课我是用“丽丽生日前后”的故事场景贯穿起来的，中间再贯穿了一些个性化的场景练习，因为训练场景多，容易混乱，所以我把各个场景明确化，在ppt上明白交代时间地方和打电话遇到的情况，并练习时多让学生自主选择。

4.加大难度，对于二年级下学期的学生，打电话已是常用的手段，但是他们在打电话的过程中有些细节还需要注意，特别是把话“说清楚”，在课堂的训练中就发现他们能打电话，但在打电话过程中把事

情表达清晰明白还是有些欠缺的。因此课堂上提醒他们注意几点细节：

（1）拨通电话后先问对方是谁，并介绍自己是谁；

（2）清楚、明白、有礼貌地说明打电话的目的、内容；

（3）表示谢意

接电话是与打电话紧密联系在一起的。没有他人的打电话，接电话就无从谈起。所以，接电话的训练应与打电话的训练同时进行，只是训练的侧重点不同而已。打电话主要训练的使用什么语言交际方式去求助他人、问候他人、感谢他们等，而接电话主要训练的是用什么语言交际方式去接待他人、应对他人等。

所以在训练中我重点训练“需要转告”的场景，就是当要找的那个人不在，别人来接听电话，需要打电话的人有礼貌地说清楚，接电话的人听清楚，然后转告给他人。这一环节可以重点落实“说清楚”的要求。

上了第三次后，也录了相，回来看了视频后，进行反思检讨，觉得还有以下不足：

1.语速较快，特别在小结方面，可以再简练一点，后面的总结过渡性较差。

2.这节课增加了奖励机制后，课堂调控成功了很多，学生的兴趣大大的提高，也增加了孩子评价的机会，但是这些奖励大部分是针对个体的，还要加强团体、小组的集体荣誉的奖励。

3.在训练中虽然学生基本上都参与了，但检验中更多的是个别的情况，怎样在小组练习中具体有效的指导并检查，需要我再下功夫。

4.这节课训练的重点在打电话的方面，怎样随机应变，那么接电话也是电话交际中重要的一方，这方面可以再加强训练，例如考虑对方提出要求无法满足时，该怎么办？，对方讲话的内容太复杂时，我们怎样获取重要信息等等，当然无论打电话还是接电话，除了课堂训练外，重要也是平时的生活实践积累，这也是我们口语交际训练的目的：让他们在平时的生活中更好地交际。