"古中体"浓缩学校教育加工能力

“你不是古中学生的家长，你永远不知道孩子是那样的喜欢自己的学校；你不是古中学生的家长，你永远不知道熊哥、佟佟、黑叔叔原来是他们的老师……”上学期，由一名学生发起的“古中体”在北京市古城中学风靡。一时间，教师、学生、家长化身学校代言人，用“古中体”诠释学校的教育加工能力。

教学：为每名学生做“学科诊断”

“你不是古中人，你永远不知道数据统计可以用做教学诊断，让所有知识盲点无处遁形。”

2014年高考，古城中学以96.7%的本科率位居石景山区第二，全校总平均分位居全区第三。然而，对比学校中考录取分数线不难发现，在生源质量并不拔尖的情况下，学校用3年的教育加工能力为学生搭建更高的平台。能实现这一目标，不仅源自学校独有的办学特色及丰富的课程体系，更离不开校长李先平的教学“秘诀”——数据诊断法。

打开李先平的电脑，在“数据诊断”这一文件夹中，排满了以各年级、各班命名的演示文稿。抽取部分点开，里面内容有柱状图、饼状图、网状图……李先平告诉北京晨报记者，这些都是任课教师针对自己所教班级制作的成绩分析表。以数学期中考试为例，教师针对各班每道题的错误率进行逐一统计，由此看出学生的丢分点；随后，将全年级数据综合制作网状图，将各班数据纳入其中，由此看出比对各班丢分点与年级平均水平间的差距。通过横、纵向结合的比对方式，教师有针对性地进行知识点补漏，同时，瞄准学生群体，为学校分层走班教学提供依据。这一“秘诀”由李先平发起，仅1年时间便已收效显著。“一个学期内，学生的期中与期末成绩实现了质的飞跃。”李先平说。

此外，学校在友善用脑的基础上，独创“天地学习法”。将知识模块分类存入记忆“书架”，当学生运用时，可从中抽取。“天”按脉络将知识点延展；“地”则将知识点所有内容分类罗列，分别适用于发散思维较强或逻辑思维较强的学生。

实践：游学途中收获学科素养

“你不是古中人，你永远不知道一次游学能够激发一部剧本的诞生。”

2015年艺考热度未减，古城中学却已传来捷报。高三学生梅竹颖以“2000进80”的淘汰率，初步迈入中国传媒大学。编剧是她一直以来的梦想，而海南游学则是她梦开始的地方。

2013年寒假，在投票征集高二年级学生意见后，海南以高于50%的票数被定为游学目的地。学生以小组为单位，在语文、地理、生物、美术等学科中选择其一，并针对不同课题自制游览路线。钟情写作的梅竹颖选择了语文。在游览路线中，她负责介绍东坡书院、五公祠等景点。而正是这次与历史的对话，让她对“天涯”萌生创作灵感，并结合余秋雨的《天涯故事》自编、自导、自演了一部同名话剧。“穿越题材”的话剧一经公演，受到校内外师生好评，自此，她便在成为编剧的这条道路上步伐愈发坚实。此后，在学校的鼓励、帮助下，梅竹颖协助古城二小共同制作《三字经里的故事》国学诵读话剧。在实践中，她的编剧技艺日趋熟练。

能够取得今天的成绩，梅竹颖认为与学校息息相关。“不论你有什么兴趣，只要跟老师说，他们绝对会支持你、学校也会为你搭建平台，这让我更加自信。”在古城中学，与梅竹颖相同的学生并不在少数。学校开设多项研究性学习课程及校内外综合实践课程，如翱翔计划、雏鹰计划；举办科学探索冬令营、成立楼梯艺术团、模拟联合国社团等；开设半日课程、双休日课程、寒暑假课程，为每位“学有所长”的学生搭建平台。“以活动育人”作为李先平的教育理念，在学校不断践行。

晨报记者 李小娟 刘佳