八年级历史学情分析

引导学生入门，压力促使学生坚持，并快速前进，成功则坚定了学生的信心，获

八年级历史学情分析

得了希望，反过来又进一步激发兴趣，坚定信心，实现理想，达到目的。总之，在今后的教学工作中，我会不断地探索，进一步地了解学生，总结教

学经验，以更好的适应新的课程改革的需要，圆满完成自己的教学任务，促进学在上一个学年，我担任了七年级也就是现在的八年级的历史教学工作，对两

个班的学生有很深刻的了解。每个教师都希望学生要求上进，自觉、刻苦，成绩

好，然而事实总是不能尽如人意，总是有些学生不自觉，或不太自觉，不愿学习，

害怕学习。有些学生不愿学习、害怕学习，原因是多方面的，既有态度、方法方

面的，又有信心、毅力的方面的；既有自身的又有外在的，而最关键的、最根本

的则是缺少学习动力。

那么，学生动力从那里来呢？良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断

的成功是产生学习动力的主要来源。教学是教师教、学生学的统一活动，是学生

在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶

品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的

互动的过程。

根据自己学生的特点，班级与班级各种情况不同，在对学生的知识要求上，

有层次教学,如《鸦片战争》中，有的学生只查找有关鸦片的由来，但有的班级

不仅做这些，还要写出论文，“鸦片战争给中华民族带来了什么影响？”在课堂上

进行交流，同学们各抒己见，彼此增加了知识容量，增强了同学之间的友谊，也

缩短了师声之间的距离，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

让学生产生良好的学生动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习过程中施加

适当的压力，让学生不断地获得成功，是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、

成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。动力提供目标，兴趣生成长。