集体备课活动记录表

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活动时间 记 录 人 参加人员 课题内容 教材简析 小学数学二年级上册第 99 页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排 列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识 的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任 务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直 观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养 学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中， 通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意 识。 教学目标： 知识和技能： 通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步 经历简单的排列和组合规律的探索过程。 过程和方法： 经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地全面地思考问 题的意识。 情感态度和价值观： 感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心，培养学生的合作意 识和人际交往能力。 2014 年 11 月 28 日 孙小云 活动地点 主 持 人 办公室 赵金宁 郑道理、孙小云、赵金宁、王方益、王永国、黄晓刚、李玉年 二年级 数学广角《排列和组合》

活动过程

郑道理：（分析学生特点） 一般特征： 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2 两个 数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。 初始能力： 对 1、 2、 3 三个数字排列成几个两位数， 不少学生通过平时都能做到不重复、 不遗漏地排列。组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针 对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点偏重于让学生说一说有序排列、 巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、 “握 手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时， 根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教 材。 信息素养： 学生从生活和学习中已掌握了一定的信息收集和处理、归纳能力，并能操作 计算机。 赵金宁： 第一阶段可用 1 角、2 角、5 角三种面值的人民币卡片来卖门票，从而，激趣 导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。 王方益： 我教的一年级课堂纪律不好把握，我想在课堂中能不能多加入游戏情节，积 极让学生参与到教学活动中来，教师少讲，学生多动，这样也体现了学生的主体 性，最后多组织小组活动。 孙小

云： 1、2、数字的排列可以用动画，密码开门的形式，让学生在体验中感受操作 活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面 的思考问题的意识。 王永国： 用多用实践活动来培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的 乐趣。 并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际， 而且巩固了所学的知识。

黄晓刚： 这节课对信息技术与课程整合的教改非常有代表性，本课的备课要多体现教 改思想，充分利用我们学校现有的教学设备，积极培养学生的信息技术能力。 李玉年： 每节课都要以新课标为依据， 根据学生认知特点和规律， 在本节课的设计中， 要遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重 发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式 组织教学，要对教材进行了灵活的处理，创设了乒乓球比赛这样一个情境，在一 个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事 物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。要以小组合 作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学 生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的 乐趣，思维活动也更加活跃。 课前准备分工： 赵金宁负责课件制作，资源采集，学具制作。