八年级下课内阅读练习

八年级下册语文课内阅读练习

一、永久的悔 “我上面讲的全是吃的东西。„„即使我一个字也不识，即使我整天吃红的”

1、“早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！”这句话表达了“母亲”怎样的感情？“母亲”真的不愿意放他走吗？请结合生活实际说说自己的看法。

2、从选文的第二段中找出说明作者思想历程的句子，用自己的话说说作者“永久的悔”是什么？

3、古今中外怀念母亲、赞美母亲的文章数不胜数，请你写出几篇文章篇名、作者以及其中的几句话来。

参考答案：1、会。因为在他看来，未能尽孝是自己一生“永久的悔”，所以作者肝放弃求学而为母尽孝的。不会。这只是作者在母亲去世后的想法，实际上，他仍然要求学，可能会多回几次家看看母亲。 母亲可能会同意他一直待在自己身边，能时时看到儿子；也可能不同意，她要儿子读书，有了出息，改变贫困的生活。（对儿子深深的牵挂和思念。既希望孩子到远方去开创自己的一片天地，但又牵挂孩子，希望他留在自己身边。2、“懵懵懂懂，理解得并不深刻”“逐渐理解了”“暗暗下了决心，立下了誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎母亲。”觉得对不起母亲，无法报答母亲的养育之恩，母亲死后，永远失去了尽孝的机会。3、如高尔基的《母亲》、孟郊的《游子吟》

阅读文段，回答问题。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想像母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么_____________,什么_____________，什么_____________，什么_____________，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃的“红的”。

这就是我“永久的悔”。

1．把下列四个词语还原到文中的空缺处。

A ．幸福 B．名誉 C．尊荣 D．地位

2．解释文中红色的词。

寄人篱下：

心肝俱裂：

简 陋：

3．请用一句话概括选文第一段的段意。

4．作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”你是怎样理解这句话的？

5．文章的结尾是：“这就是我‘永久的悔’”，这句话在内容和结构上各起什么作用？

6．作者“永久的悔”是什么？这个“悔”包含作者怎样复杂的感情？

【参考答案】

课内阅读

1．B D A C

2．比喻依靠别人过活。

比喻伤心到了极点。

（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。

3．作者后悔不该离开母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。

4．这句话表现了母子间难以割舍的深情，体现了人间真情的伟大。

5．在内容上，结尾扣题进一步突出“永久的悔”；在结构上，呼应开头，照应题目。

6．作者“永久的悔”是：不该离开故乡，不该离开母亲；这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。

阅读下面语段，回答1-4题。

白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到____，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲自受过____的治疗和亲眼看过____的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习____的这种真正共产主义者的精神。

1、本段的论点是________________________________________。

2、给文中加红字注音

拈轻怕重 _____ 晋察冀 ____ _____

3、文中画横线的空白处应依次填入_______。

A 、白求恩 B、白求恩医生 C、白求恩同志

4、在本段中，作者以白求恩同志“对工作的极端的负责任”与__________相对比，以白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”与___________相对比，通过对比，____________________________。

【参考答案】

1、每个共产党员都要学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

2、ni ān jìn jì

3、A B B C

4、不少的人对工作不负责任 不少的人对同志，对人民不是满腔热忱 白求恩的高贵品质显得更加突出和难能可贵，显出一些人的差距，更有力地证明了学习白求恩的必要。

二、应有格物致知的精神 阅读下面选文，完成文后各题。

我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少 的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境

变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。

1、选文论述的中心是（ ）

A、我们需要培养实验的精神。

B、我们要保留一个怀疑求真的态度。

C、真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

D、真正的格物致知精神在应付今天的世界环境中是不可少的。

2、“学术权威”上加的引号的作用是（ ）

A、表示引用 B、表示特定称谓

C、表示否定 D、表示突出强调

3、填空

本文的作者______，是________籍______裔物理学家，_______奖获得者。

参考答案 1、D 解析：选文第一句话点明了论述的重点，但C 项范围偏大，D 项概括更为准确。 2、D 解析：注意在这里对“学术权威”并没有否定的意思，引号起着强调的作用。 3、丁肇中 美 华 诺贝尔

三、细柳营 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

1、解释下列划线的词。（1）锐兵刃（ ）（2）于是上乃使使持节诏将军（ ）（3）天子为动（ ）（4）改容式车（ ）

(5)已而之细柳军 (6)不闻闻天子之诏 (7)介胄之士不

(8)称善者久之

2、用现代汉语翻译下列的句子。

将军约，军中不得驱驰。

3、简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。

1．给加点字注音（1分）

①军士吏被甲（ ） ②彀弓弩（ ）

2．解释下列句子中加点词语的意思。（六题任选四题；4分）

①已而之细柳军 之：

②天子且至 且：

③军中闻将军令 闻：

④乃使使持节诏将军 使：

⑤居无何，上至，又不得入。居无何：

⑥使人称谢。谢：

3．用现代汉语表述下列句子。（每题2分，4分）

①将军约，军中不得驱驰。

②介胄之士不拜，请以军礼见。

4．文中划线句子写霸上及棘门军有什么作用？（2分）

答：

5．本段表现了周亚夫怎样的性格特点？请作简要说明。（3分）

答：

6．从描写角度看，本段刻画周亚夫的形象以 描写为主。请写出正面描写的句子。（3分）

答：

7．我们现在强调要张扬个性，但文中周亚夫的“军士”却言必称“将军令曰”、“将军约”，强调了共性，似乎束缚了个性的发展，两者是否矛盾？为什么？（4分）

答：

参考答案：1．pī gòu

2．①到 ②将 ③听从 ④派 ⑤不久、过一会儿

⑥告知

3．略

4．对比，突出周亚夫治军严谨有方：

5．严谨、恪守职责、刚正不阿等

6．侧面 正面描写：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”

7．不矛盾，张扬个性指的是个体，培养的是有创新精神的人才。而周亚夫的部队是一个集体，集体就需要有纪律来约束，否则将一事无成，此处再张扬个性就会严重影响部队的战斗力，所以个性指个体，共性指集体，二者角度不一样，不存在矛盾。

（二）细柳营

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”

1.选出下列句子中加点字的意思相同的一项（3分）

A.将以下骑送迎 齐使田忌将而往

B.天子且至 且欲与常马等不可得。

C.已而之细柳军 之虚所卖之

D.其将固可袭而俘也 汝心之固，固不可彻。

2.用“/”为下文的句子断句，断两处。（2分）

将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。

3.用现代汉语翻译文中的画线句。（3分）

将军约，军中不得驱驰。

___________________________________________________________________

4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。（3分）

答案： _________________________________________________________________

1.C 2.将军亚夫持兵揖曰/介胄之士不拜/请以军礼见。3. 将军约定（规定），军营中不得骑马奔驰。 4.亚夫治军严肃，军令威严，军纪严明，不媚上，因此汉文帝称赞他是“真将军”。

第六单元补充课文内容

《周亚夫军细柳》，通过了汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、

忠于职守的“真将军”特点。第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战守边。这样，就把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。第二段集中表现了周亚夫的性格特点。课文最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。

写作手法：正面与侧面描写，对比的成功运用。

四、翻译句子。1. 文帝之后六年，匈奴大入边。 2.以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。3. 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 4. 军中闻将军令，不闻天子之诏。

5. 将军约，军中不得驱驰。 6.居无何，上至，又不得入。

7. 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 8. 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

9. 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 10. 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”

11. 天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”

五、阅读。1. 概括三个自然段的内容。

2. 第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？

背景 作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

3. 表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）

军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

4. 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？

写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。

5. 本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？

运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。

6. 简析人物形象。

周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。

汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。

7. 用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？

此真将军矣。

8. 作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？

正侧面相结合的描写方法。 治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

9. 课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？

为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。

10. 文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”）军纪严明（先驱、天子不得入„„）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）

11. 结尾“既出军门，群臣皆惊”。为什么？

对亚夫与众不同的做法感到吃惊。

12. 对比是此文的一大特点，请写出与所给语句形成对比的相关内容，并说说表达作用。

（1）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 相关对比内容：帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎。”

表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。

（2）天子在霸上、棘门“直驰入”。 相关对比内容：天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。

表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。

（3）天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。 相关对比内容：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿

（4）劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”。 相关对比内容：此真将军矣。至于亚夫可得而犯耶？表达作用：侧面衬托出周亚夫“真将军”风范。

13. 从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？

识将才、赏奇士、知人善任。

14. 据历史记载，此次匈奴入侵，历时不过一个多月，便引兵退却，原因是汉军戒备森严。由此推测出文帝“劳军”之后做出了怎样的安排？

命令刘礼、徐厉两位将军向周亚夫将军一样恪尽职守，使所有汉军戒备森严，达到“备胡”的目的。

15. 从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？

以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。

16. 皇上为什么称周亚夫为“真将军”？

因为周亚夫治军严整、军纪严明、刚直不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势。

17. 用文中的语句回答问题。（1）文中点明故事背景的是哪一句？ 文帝之后六年，匈奴大入边。

（2）皇上来到三军驻地分别遇到了怎样的情形？霸上及棘门军：直驰入，将以下骑送迎。细柳军：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。不得入。

（3）皇上“使人称谢”的原因是什么？ 天子为动。

（4）文帝是怎样评价周亚夫的？ 此真将军矣。

18. 文章写了刘礼军霸上，徐厉军棘门，亚夫军细柳，这三件事中哪一件是祥写？哪是略写？这样写的好处？

前两件略写，第三件详写。 用对比的方式来突出周亚夫治军严明。

19. 从文中什么地方可以看出亚夫将军治军严格？

①军队训练有素，穿盔戴甲，兵器锋利，弓箭拉开。②军门管理严格，即使天子也不得长驱直入，必须下车行走。

20. 军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏。”的命令说明了什么？ 说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。

21. 文中还有“刘礼”“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？ 用以衬托，突出周亚夫将军是“真将军”。

22. 从“真将军”周亚夫的身上你得到了什么启发？

带兵以严出名，严格训练方能出成效。

六、1. 下列句子节奏划分正确的一项（ D ）A 乃/以宗正/刘礼/为将军，军/霸上。B 其将/固可/袭而虏也。C 至霸上/及/棘门军，直驰入D 军中/闻/将军令，不闻/天子之诏。

2. 下列句子节奏划分正确的一项（ C ）A 周亚夫军/细柳B 已而/之细/柳军C 将军/约，军中/不得/驱驰。D 天子/为动，改/容式车

3. 下列句子节奏划分正确的一项（ D ）A 文帝之后/六年B 亚夫乃/传言/开壁门C 其/将固可袭/而虏也D 于是/上乃使使/持节/诏将军

七、1. 下列说法不正确的一项（ B ）A 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”特点。B 本篇课文重在刻画汉文帝这个人

物形象。C 本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。D 文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

2. 下列说法不正确的一项（ D ）A 课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。B 周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。C 皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。D 皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。

3. 下列说法不正确的一项（ A ）A 本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象，直接描写他的地方也很多。B 文中写霸上、棘门军与细柳军的对比，意在描写细柳军的严明军纪。C 文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却画龙点睛，使人物形象跃然纸上。D 本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。

八、一词多义。军：周亚夫军细柳（驻军 ）上至劳军（军队 ）至霸上及棘门军（军营 ）

使：于是上乃使使持节诏将军（派；使者，使臣 ）使人称谢（派，命令 ） 为：乃以宗正刘礼为将军（担任 ）天子为动（被）之：文帝之后六年（的 ）已而之细柳军（到 ）介胄之士不拜（的 ）不闻天子之诏（的 ）称善者久之（补充音节，不译 ）乃：于是上乃使使持节诏将军（就 ） 亚夫乃传言开壁门（才）